| 标题 | 初中物理解题方法与技巧初探 |
| 范文 | 杨树发 摘要：随着新课改的进行，教育工作者对初中物理教学投入了越来越多的关注，学校也对初中物理的教学方式进行了完善。在传统的注重培养学生基础知识和做题方法的基础上，更加重视对学生的思维能力和分析能力的培养。但是，在实际的物理教学中，仍存在一些问题，降低了教学质量，阻碍了学生物理学习的发展。本文主要针对解题思路和解题方法进行研究。 关键词：初中物理;解题方法;探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-305 引言 初中物理是整个物理学习的基础，为了让学生学好物理、夯实基础，物理教师在开展教学时比较重视探究物理做题方法和技巧。但是物理学习对学生的思维能力、问题分析能力、推理总结能力的要求很高，只掌握物理题的做题方法和技巧是不够的，学生并不能做到灵活的运用解题方法和技巧到物理学习中去。这样的方法让学生只是浅层的理解物理知识，并不能进行深入的学习，没有提高教学质量、完成教学目标，也降低了学生的学习效率、课堂的教学质量。 一、物理解题的思路 做题的第一步就是读题并审题，审题的目的是为了帮助学生理解题意，找出有用的信息并理清信息之间的关系，学生能在这个过程中能找出题目中包括的物理知识。整个过程能帮助学生理清思路，找到做题突破口，学生在不断的思考中，也起到了锻炼思维能力的作用。为了加快审题速度，学生可以利用画图的方式帮助理解，在解力学的问题时画图方法的作用更明显，能够让学生清晰做题方向，更深入的理解题意。 在理清题目所包含的信息，清楚题意之后，就需要学生对已知信息进行归纳总结，找出已知信息之间的联系。值得注意的是，物理题目中容易出现隐形信息（隐形信息即指没有直接给出物理状态），比如，“物体做匀速直线运动”这句话里可以得出“物体速度不变，所受的力是平衡的，物体的动能不变”的信息，学生在做题时，要做到认真仔细分析物体的速度或所受的力，从而更好的理解题目，得出有效信息。 在经过以上两步之后，学生要根据归纳的信息得到相应的数，并列出算式求出未知的数。在完成这些之后，考验的就是学生的数学计算能力，学生要做到认真仔细，才能得到正确的答案。 二、物理解题的方法与技巧教学 1、转换法 物理的学习包含宏观和微观的事物，这些事物往往是学生无法触及，不能直接测算得到具体数值的，在遇到这种情况时，往往转换成可以直接测量的物体来间接得到不能直接测量的数值，转换法的思路由此而来。学生在学习物理时会形成自己固有的思维习惯，在遇到简单的问题时，可以轻易解决。一旦问题难度增加，继续用固有的思维习惯解决问题，就会非常的复杂，这时就需要用到转换法，把复杂的思维方式转换成简便的思维方式，使解题思路变得更加简便。转换法可以应用的对象有很多，比如图像、模型等，这一方法的灵活性很高，学生要结合具体的情况，运用转换法得到最简便的方法。 例如，题目要求得到大气压的值，大气压是不能直接测量的，采用转换法，通过求被大气压压起的水银柱的压强来间接得到大气压的数值。教师在进行讲解时要注意培养学生思维能力和分析能力，增强学生的物理解题灵活能力。 2、类比推导 类比法是在探索新事物时，观察并建立起被观察事物和已知事物的联系，从而将两者类比，利用已知事物所具有的规律，推导出被探索事物所具有的规律。这种方法推导出的结论虽然具有一定的不确定性，但是这种思维方法是非常有价值和创造性的。初中生在学习物理时，运用这种方法，可以将复杂困难的问题类比成简单的问题进行解决。 比如，在学习八年级物理磁场时，地球磁场是看不见摸不着的，仅靠书上的图像无法让学生深入的了解磁场的特性。学生可以利用吸铁石吸铁屑的现象理解什么是磁场，吸铁石周围分布的铁屑可以用来模拟磁场中磁感线的形状和分布，这种方法让学生更加生动形象的理解什么是磁场，从而达到利用类比法使知识的理解变得更简单、容易。 3、控制变量法 在解决物理问题时，经常会出现多个变量的情况，多变量不利于理清问题思路和解题方向。在理清已知信息的联系后，将多变量转变为单一变量的问题，然后逐一的解决得出变量的值。比如，初中七年级物理实验“研究滑动摩擦力与压力和接触面之间的关系”，在这个实验中，有摩擦力、压力和接触面三个物理变量，在做实验时，要确保其中两个变量不变，才能在得到的另一个变量中找到规律，才能达到实验的目的。三、总结 任何学习都需要具有一定的方法，对于比较复杂、需要学生具有较高思维能力的物理来说，拥有解题思路、学习方法和技巧是必要的。解题思路是解题的基础，只有掌握正确的解题思路，才能更清楚的了解题干，理清题目所包含的信息，并进行整理归纳，从而更好的开始解题。物理的解题方法能够帮助学生用更便捷的方法快速解题，初中物理教师在开展物理教学时，要注重加强学习方法和技巧的讲解。但是物理的学习，思维能力和分析能力比技巧方法更重要，物理教师在传授物理学习方法和技巧时，要注意渗透和培养学生的思维能力和分析能力。教师对学生进行系统的训练，从而培养学生系统的解题方式。 参考文献 [1]申婷.初中物理教学中有效解题方法的运用[J].求知导刊，2019（50）：44-45. [2]陳峰.初中物理解题方法与技巧初探[J].数理化解题研究，2019（23）：63-64. |
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