| 标题 | 静下来，让耳朵静静享受音乐 |
| 范文 | 黄茜 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-299 音乐欣赏是最直接、最有效的音乐美学教育，对提高小学生的音乐感知力和鉴赏力有着至关重要的作用。音乐欣赏是在教学中针对某一具体音乐作品的审美体验活动，通过灵感感知及联想等其他辅助手段使得学生对作品形成一种全身心的，深刻且持久的审美体验。作為一名音乐教师，我认为：在音乐教学中，教师不仅要教授孩子音乐理论知识，音乐基本技巧，更要培养学生的音乐欣赏能力。 1、让学生在“听”中创想音乐 亚里士多德说过：“想象力是发明、创造等一切活动的源泉。”小学生的想象力是极其丰富的，通过聆听音乐，学生可以在音乐的海洋中自由的翱翔，尽情的飞翔，结合自己的生活实际，充分展开想象。 在音乐欣赏课《森林水车》中，当前奏音乐一想起，我会提问：“孩子们，听到这样的声音，你联想到了什么？”孩子们纷纷举手告诉我说，“我好像看到了一个大大的水车在森林里慢慢的转动”、“我好像听到了小动物在唱歌”、“他们在做游戏”……通过提问的方式，让学生充分发挥想象，并结合自己的生活经验，用语言的途径将自己的想法表述出来，培养了学生的聆听习惯和表达能力。学生通过反复聆听感受到音乐的无穷魅力，管弦乐器的独特魅力。 音乐欣赏课《森吉德玛》中，我会让孩子们先聆听一段音乐，然后对该段音乐做介绍，引出这段音乐的场景，旋律特点等，为后面的音乐欣赏做好铺垫。在正式的分段聆听欣赏中，我会通过提问的方式，引导学生想象自己所面临的场景（宽阔的草原），然后从音乐元素着手，让学生展开讨论，音乐片段中听到了哪些乐器，他们的音色是怎样的，演奏姿势是怎样的等等，由此剖析出B段音乐的特点，随后，音乐速度发生变化，可以让孩子们想象此时可能发生了什么变化，谁来了，她可能会做哪些有趣的事情。通过各种不同的方式，让孩子们分段聆听，根据音乐乐器、速度、情绪等变化，展开大胆想象，感受音乐的不同特点，拓宽他们的视野，感受草原音乐的美妙。 2、运用现代教育技术，以“景”激情 根据小学阶段儿童在认知形式上具有形象大于思维的特点，恰当地运用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学效果。教师应根据教学需要，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。教师运用各种辅助手段，多元化地帮助学生消化吸收音乐，学生就会注重音乐与其他艺术的练习，开阔音乐视野，理解多元文化。 例如，在欣赏音乐《玩具兵进行曲》时，用语言来描述故事显得苍白无力，让学生在聆听音乐时，随着音乐的旋律，看视频，听觉、视觉的相结合，再适时进行启发想象，用自己的语言来描述音乐形象，更进一步领会情境中的玩具兵的调皮，各种游戏，使学生真正感受到音乐的艺术魅力。故事中小主人公的顽皮，夜色的美丽等音乐形象，使得学生真正感受到管弦乐音乐的艺术美丽。听觉与视觉的结合使学生的欣赏水平又上了一个台阶。 3、让学生在“唱”中体验音乐 音乐主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要素，体现了作品的形象、情绪、风格，学生对一部作品的印象和认识，很大程度上取决于对主题的理解和感受。演唱乐曲的主题旋律可以提高学生参与音乐的积极性，同时也有助于发展和培养音乐的注意力和记忆力。例如学生在欣赏《森吉德玛》时，为了让学生体会到歌曲的音乐情绪，我先把主题音乐出示，并让学生进行感知并跟唱，当唱完之后，学生告诉我“他们觉得仿佛置身于一片宽阔的大草原，一片无垠的绿油油的草，空气很清新”“我仿佛骑在一匹骏马身上在草原上奔跑”，通过演唱，亲自体验感受到乐曲的音乐形象，这比教师绞尽脑汁的用语言反复给学生讲要直截了当。 4、在律动游戏中，以“动”激情 人的内心情感活动与音乐的旋律、节奏和人的律动有着共同的内在联系，他们都是在运动过程中产生的。而“动”，是少年儿童的天性，把“动”和音乐教学相结合，特别是低段的音乐教学，把律动引入课堂，将不同节奏类型编成不同的律动动作，学生不好掌握或是不好理解的音乐片段就全部解决了，因此，让学生用身体的“动”配合音乐的“动”，并使他们将各个感官通道打开，利用，从而发展了他们的音乐感受力和理解力。好动的目的是让孩子们更好的去听、去表现、律动，可以帮助学生感受音乐的节奏、情绪，更可以激发孩子们的音乐才能。 例如，在欣赏音乐片段《进行曲》时，首先我会介绍音乐创作的背景和所表现的画面，引发孩子们的想象，随后利用多媒体设备让孩子们了解士兵们日常生活和动作，孩子们都不约而同的在教室里动起来，有的踏步，有的敬礼，还有的持枪和走路，各做各的动作，大家都神气得不得了，这充分说明了孩子们与音乐有了共鸣。孩子们的动力不正是反映了音乐的情绪吗？这也充分说明了他们有着强大的音乐感受力和表现力。 在欣赏《狮王进行曲》时，我会首先让孩子们先听主题音乐，结合音乐说出他们心目中狮王的形象，狮王的动作，然后再请他们根据音乐，想象和表现狮王和小动物所发生的故事。最后分成4个小组，每个小组一个狮王，其他学生扮演小动物，4个小组进行比赛，看哪个小组表现得最生动、最形象。在欣赏和游戏结合的过程中，学生们个个情绪高涨，学习氛围活跃，就在这样的听听玩玩中，培养了学生欣赏乐曲的兴趣，提高了学生欣赏和表现音乐的能力。 5、借助优美的教学语言，使教学情感化 语言本身就是美的化身。它具有节奏美、音调美、色彩美、音律美等特点，而美的语言更是承载着人类独特的情感。在音乐欣赏教学中运用美的语言，能生动地再现欣赏内容，描绘出音乐意境。例如：在欣赏维瓦尔第作品《春》时，教师可以以春的不同事物为线索，引导学生进行欣赏。教师用富有感染力的语调，有节奏的语速，描绘一幅幅春天的优美画卷：静静流淌的春水，春风拂面的舒爽，春雷滚滚的轰鸣，最后，雨后彩虹出现的惊喜。优美的音乐和教师富有艺术化的语言渲染，会带给学生心灵艺术美感享受。 音乐是“倾听”艺术，良好的倾听习惯是培养倾听能力的有效途径。用音乐来培养“音乐的耳朵”，大大开阔学生的音乐视野，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。我相信只要我们不断的探索发现新的教学方法，我们的目标就能够实现，学生的“耳朵”就会被我们叫醒。 |
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