| 标题 | 浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用 |
| 范文 | 龙俊华 摘要：综合实践活动在课堂中的作用越来越重要，综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容;它是小学语文课程中一项崭新的教学形式。教师在其中扮演着学习活动的组织者和引导者的角色，与此同时，学生们则更像是教师手中的风筝，开始的时候被引领到合适的位置，慢慢的当断线的时候要自己去摸索剩下的路应该怎么走，应该往哪飞，自己去探究，去突破，综合实践活动给学生们一个动手的机会，一个自主探索的机会，我将通过以下几点来阐述在语文教学中综合实践活动的有效运用。 关键词：小学语文;综合实践活动;有效运用 综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。在语文课堂中开展综合性实践活动要立足于综合，着眼于实践，体现语文的学科特点，注重培养学生的创新精神和实践能力，活动组织的形式要多样化。笔者将通过小学语文教学中综合实践的应用来体现它在教育方面的所产生的效果。 一、整体格局，尽显完整 对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，这便是综合实践活动的综合性，也可以说是整体性。一个人，想要获得好的发展，好的进步，不是仅仅通过学习很多种科目就可以达到的，这么多种知识是需要综合起来运用的，而不是一块一块单独储存在大腦里，毫无关联，这样的学习是没有灵魂的，不具有完整性的，为此在开展综合实践活动之前需要选择合适的主旨，学生与自然、学生与社会生活、学生与自我，简单说主题来源于学生的个体生活和社会生活（学生与自然、学生与社会生活、学生与自我）对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。比如，在《脸谱》一节课当中，学生在网上收集资料，从而了解到夸张的脸谱代表不同人物的不同性格特点：红色代表忠勇、敦厚;黑色代表刚正不阿;白色代表阴险、奸诈;金色、银色代表神怪。在“试一试”环节里要求学生动手画一个脸谱，需要用到的材料有：铅笔、卡纸，水粉颜料、小画笔（或油画棒）;这时，综合性的要求就体现了出来，有美术功底或者有美术天分的同学，脸谱画的很标准，很协调;但是有很多同学的脸谱惨不忍睹，连一个椭圆也无法完成，看似简单的脸谱制作，不仅需要结构的认知，也需要有艺术的整合，因此我在实践课当中加强了学生们的美术功底，过了一段时期后，我发现很多同学都可以完成一副漂亮的脸谱了。 二、亲力亲为，实践出真知 综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”，这便是综合实践活动的实践性。普罗塔克曾说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而这“导火索”便是实践;美国教育家杜威觉得：“教育即生活，教育即生长，从做中学。”综合实践活动的实践性是活动为主要开展形式，注重培养学生亲力亲为的能力，鼓励学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、探究等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。作为老师，我们应当为学生创造更多更好的实践环境，让学生积极主动的去实践，去探究，去创造，社会调查、参观、访问这些只是冰山一角，最重要的是为学生营造实践的情境，通过引导，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。 三、放飞思维，踏上新世界 “综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案，这便是综合实践活动的开放性。开放性给了学生释放思维的空间，孩子天性爱奇思妙想，老师应当鼓励学生们自主思考，并提出问题，《花卉与生活》主题的产生是我用绿色植物布置教室时，学生不懂植物的名称而提出的，并开展了1个多月的实践活动。活动中学生知道了花卉名字的由来，知道了花的组成，认识了花青素，掌握了给盆花浇水的原则，学会制作“环保农药”，学会了繁殖花卉的四种方法。这种在内容、时间上开放性的特点，是其他任何课程的内容所不具备的。 综上所述，综合实践活动，要注重它的综合性，实践性，开放性等等，老师的合理引导学生将会发掘学生的潜力，拓宽学生的思维，在小学阶段有着重要的启蒙作用。 参考文献： [1]实践活动是最有效的教学方法2017-06-26 ?松江美. |
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