| 标题 | 小学语文教学中口语交际训练的实践与研究 |
| 范文 | 【摘要】口语交际训练是小学语文教学中的一个重要部分，是一种新的教学策略。它相比于以前语文教学中的听话、说话存在明显区别，更加重视学生在与人交流时的应变能力、合作精神的培养。因此，本文从创设良好的交际范围，激发学生的口语交际热情；创造口语表达的机会，给学生自由发挥的空间；关注学生的语言习惯，不断教导纠正等方面进行探索，旨在提高小学语文教学口语交际训练的教学质量。 【关键词】小学语文；口语交际；训练；實践 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 《语文新课程标准》里提到：小学阶段应“培养学生倾听，表达和应对的能力，使得学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。口语交际是语文教学中的一个重要组成部分，它指的不仅是简单的听说，而是让学生通过听和说学会彼此之间的交流沟通，学会收集信息，了解信息和处理信息，通过口语交际训练培养学生的人际交往能力，团队协作能力和处事应急能力。要实现口语交际训练的实际作用，在课堂实践中老师不仅要注重课本上的知识，更要重视学生的实际生活能力，注重对学生口语交际兴趣的培养，让学生在练习的过程中掌握知识，获得乐趣，提高口语交际水平。 一、小学口语交际课堂存在的问题 （一）没有正确认识口语交际的教学地位 口语交际教学是课程改革后语文教学的重要内容之一，但是很多教师对新课标的理解存在偏差，在口语交际的教学上有误区，不能正确认识口语交际教学在语文课程中的作用以及对学生生活交际的影响。有的教师虽然设计了口语交际课堂练习，但是仅仅把它作为语文教学的附庸，用来调节教学气氛和教学进度；还有的教师教学观念比较陈旧，停留在应试教育阶段，认为考试靠什么就教什么，即使在考试中设置了情景对话问题，考察的还是学生的书面表达能力，于是在语文的日常教学中很少给学生锻炼口语交际的机会。在小学语文教学的课堂中能看到：阅读教学、作文教学、基础知识的教学，但是很少能看到口语交际教学。小学教育作为基础教育对学生将来的学习生活有着非常大的影响，学生如果缺少锻炼口语交际的机会，在以后的学习生活中就可能会不爱说话不会表达，影响自身发展。 （二）对口语交际教学内容的认识不清 教材中的口语教学，一些教师认为量少不集中，学生收获不大，一些学生也反馈认为口语交际能力没有得到很好地锻炼。教师是课堂的主导力量，生动的讲解和科学的课堂设计都有利于学生知识的掌握和综合素质的提高，在口语交际的教学当中，教师也应该充分发挥主观能动性，不能简单地认为口语交际教学只是课标或者教材中的内容，它还包括口语意图、口语语境和口语风格，教师要正确认识口语交际教学内容体系，科学有效地设计教学内容，根据学生的具体情况，帮助学生正确理解语言的意图，让学生能够准确、简练、得体地表达自己的思想，形成自己的语言风格。 （三）教师口语交际知识存在欠缺 小学教学是基础教学，小学生大多没有完全养成自己的思维习惯，最主要的学习方法就是模仿，教师是他们在学习当中模仿的主要对象，教师的一言一行对学生以后的生活和学习都会有很大的影响，因此教师作为学生学习的楷模，要在口语交际教学上取得一定的成效，自身的口语交际能力就非常重要。很多教师在考评时接触过与口语交际有关的语言学、语义学等内容，但是并没有深入地研究和理解，所以在口语交际的教学过程当中，教师不要只凭借经验或者模糊的知识印象来教学，而是应该对教学内容再做一个具体深入的理解和设计，这样才能真正让学生提高口语交际能力。 二、小学语文口语交际教学原则 提高学生的口语交际能力就要明确口语交际教学应该遵循的原则，运用科学的方法来帮助学生切实提升自我表达能力。 （一）训练思维原则 口语交际训练虽然在表面看来是语言训练，但追根溯源是思维的训练，人们思维的水平决定了口语交际的逻辑性、条理性和概括性。要提高学生口语的准确性、连贯性就需要学生有快速的思维、组织能力。所以教师在对学生进行口语交际训练时要恰当地传授一些思维的方法，由观察积累、想象、分析总结到概括归纳，分阶段有计划地训练学生的口语交际能力。 （二）激发兴趣原则 口语交际的训练关键在于教师的正确引导和学生的积极练习，是教师与学生共同参与的脑力劳动过程，要提高学生的口语交际能力首先要激发学生对口语交际的兴趣。学习兴趣在很大程度上决定学生的学习效果，并且能够提高学习效率。教师在开始的教学过程中可以为学生播放一些轻松易懂的演讲、辩论赛等等，让学生感受其中语言、思想的魅力，从而激发学生的学习兴趣。在后来的教学过程中可以精心创设一些情景或者举办一些竞赛辩论赛、演讲等来激发学生的参与程度。 （三）因材施教原则 学生接受知识的程度是不同的，所以在口语交际的训练上教师也不能要求学生适应所有的教学模式，教师要充分了解学生的个性，结合学生的特长和性格来采取适当的教学手段，例如对于活泼好动能说会道的学生，教师可以让他们在口语交际训练中充分发挥自己的长处，带动其他的学生积极参与，对于习惯倾听的学生，教师则要多给他们一些鼓励，，让他们克服自己的畏惧感，勇敢表达自己的想法，让每个学生都能在口语交际上有所提高有所进步。 （四）循序渐进原则 任何事情尤其是学习都不是一蹴而就的，都需要一个过程，口语交际的训练也是要循序渐进，有计划有层次的，这样学生才能不断进步。科学的训练过程是由易到难、从低级到高级，交际的话题应该是从熟悉到陌生，由少到多，教师根据这个过程安排教学内容，对学生进行引导和启发，让学生更容易接受教学内容，并且切实提高自己的口语交际能力。 三、小学语文口语交际课堂练习设计策略 （一）创设交际氛围，激发口语交际的热情 在大家的面前说话对于一些同学来说是一个挑战，许多学生有自己的想法但是出于害怕说错等原因不敢表达。因此老师在口语交际教学中不仅要重视教学方式，更要重视口语交际的氛围。一个轻松愉快的交流氛围有助于学生开阔思维，表达自己，克服自己的恐惧感，勇于在老师或者同学面前展示自己，这样学生表达的欲望才会被燃起，想说却不敢说的学生才会放下顾虑，敢于表达内心的 想法。 （二）创造口语表达的机会，开放课堂结构 教师可以在家庭作业的布置中，要求学生回家之后帮助父母或者祖父祖母做几件家务事，在第二天上课的时候，让學生讲述自己回家干了哪些家务活，干这些事情的过程，自己内心的想法，以及父母祖父祖母的反应，要求学生准确简练的描述，详略得当，最后让学生当堂写下《我帮某某干家务》这篇文章，学生有事可写，有话可说，写得十分顺畅，并且创造质量也很好。这样的作业与学生的生活实际紧密地链接在一起，有实际的价值与意义。更好的锻炼了学生的口语交际能力。 （三）关注学生的语言习惯，不断教导纠正 教师不光要注意学生在课堂上回答问题的表现，在课下的接触中也要随时注意学生的语言习惯。口语表达能力的培养不仅仅是要求学生把话说清楚，还要让学生的表达更加让人愿意听，这不是简单的技巧，而是一个人在语言方面素质修养的体现。口语交际课不光是让学生说的热闹，还要注意学生言语的表达，在学生出现用词不当，前后不搭，语句不通等有语病的情况下，教师便要引导学生进行纠正。 而且口语交际不仅包括自我的表达，还有对别人话语的倾听与理解，尊重他人的讲话，专心听取他人的看法或者建议，正确了解对方表达的意思，捕捉关键点，以便做出相应的回答。教师要注重学生平时的语言习惯，让学生学会正确的口语交际方法。 （四）合作学习，有效实践 口语交际是相互的，只有与他人进行有效的沟通交流才能真正提高自己的口语交际能力，所以教师在教学的过程当中，就需要根据学生的性格为学生分组，通过分组训练提高学生的逻辑思维能力和与人沟通的能力。 分组进行口语交际时，教师可以创设情景，让每个小组来思考在相应的情景中说话的内容语气等问题，并且让小组学生进行展示，在展示过后，全班可以讨论各组的谈话内容是否合乎场合、是否注意了对象，有没有让对方为难，通过深一层的思考可以拓宽学生口语交际训练的广度与深度，给学生的口语交际带来很大的提高。 四、结语 在现代的素质教育中，口语交际是很重要的一部分，对学生的成人成才都有着非常重要的意义。从小培养，让学生掌握与人交往的能力，具备富有感染力的口才，对学生未来的发展有着不可估量的益处。这需要教师不断进行课程改革，使同学们不断进步，给予他们广阔的口语交际空间，让口语交际融入学生们的生活。 参考文献 [1]方素玉.让学生想说、敢说、会说——谈小学语文口语交际教学[J].作文成功之路（中），2014（7）. 作者简介：李岩，女，1963年生，河北冀县人，沈阳市第一二二中学教师，研究方向：语文。 （编辑：张驰） |
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