| 标题 | 运用新课程改革理念改进小学阅读教学 |
| 范文 | 杜艳华 【摘要】大量的阅读能够丰富学生语言，培养理解能力，为学生的精神世界打上底色。教师要运用课改理念来指导自己的教学设计，改进教学行为，引领学生满怀信心与愉悦，尽情地徜徉在阅读的百花园中。 【关键词】潜心会文；合作探究；欣赏审美；资源挖掘 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 大量的阅读能够丰富学生语言，培养理解能力，为学生的精神世界打上底色。教师要运用课改理念来指导自己的教学设计，改进教学行为，引领学生满怀信心与愉悦，尽情地徜徉在阅读的百 花园中。 一、指导学生潜心会文，培养自主阅读能力 读书是需要沉下心来的，所谓“潜心会文”，强调的就是这个道理。那种蜻蜓点水、隔靴搔痒式的阅读，是不会取得实效的。因此，教师在阅读课堂上首先要锻炼学生的注意力，把心放到书上，把书放到心上，达到“心书合一”、专心致志的忘我境界。这种习惯需要教师花费精力，持之以恒地指导、强化，方能形成。 比如《愛之链》第1自然段告诉我们夏洛蒂·勃朗特的生命“艰辛而又壮丽”，那么，在学习课文第二个逻辑段即第2—4自然段时，笔者则放手让学生自主阅读、潜心会文，围绕“艰辛”“逆境”两个词语画出相关句子，读一读，感悟她艰难的生活和所遭遇的冷酷打击。学生通过自主阅读、思考，从两个方面总结出了夏洛蒂·勃朗特所承受的压力：一是生活上的，二是精神上的。这就是学生自主阅读与思考的结果。有了这样的成果，才能为下一步的交流与分享奠定基础。俗话说“书读百遍，其义自见”，所以，阅读课上首先要让学生去“读”，反复地读进去，深入地读，直到读出收获。那种放弃教材，撇开语言文字之外的条分缕析，无情地剥夺了学生自读自悟的机会，扼杀了学生自主感知、欣赏的兴趣与热情。 二、开展小组探究活动，提升合作学习能力 合作探究是课程改革提出的一个学习方式，徐州市教育局所倡导的“学讲”模式，也体现了这一思想。在阅读教学中，教师要切实贯彻这一理念，让语文学习由封闭走向开放，由被动接受走向主动吸收。 比如教学《麋鹿》一文，在学生理解课文内容后，笔者组织学生就下面的问题展开了合作探究活动——课文最后一个自然段中写道：“从此……开始了回归故土、回归自然的新生活。”这里所说的“新生活”是指什么样的生活呢？你能用自己的语言来描述一下吗？笔者要求学生联系上下文，如文章开头的“特写镜头”及描写麋鹿生活习性的片断，来想象、思考麋鹿的生活环境，同时还要求学生结合课外所掌握的相关知识进行补充；然后组织学生分小组交流，在组内发表自己的观点。这一过程旨在引领学生自主读书、积极思考，以期深入理解课文内涵；同时，通过组内交流训练学生的语言表达与交际能力。毋庸置疑，小组探究式学习活动的开展，如同一缕扑面而来的春风，能够调动学生的参与热情，激发学生理解语言及交流信息的潜能，提升学科素养。 三、诵读品味精彩语段，培养欣赏与审美能力 入选教材的课文都是精彩的典范之作，比较适合小学生的口味。这些脍炙人口的课文无不蕴含着较高的教学价值，是培养学生语文能力及人文素养的最佳载体。对于课文中的一些精彩语段，学生务必要熟读成诵，内化为自己的语言。在阅读实践中，教师要善于锁定精彩语段，引领学生进行有效的朗读、品味，从内容、语句、情感、写法等方面进行感悟、欣赏，培养学生审美能力。 比如老舍的《草原》，语言清新、流畅，如同散文诗一般，是训练学生朗读、欣赏能力的最佳教材。文章第1自然段，描写了草原上如诗如画的美景，抒发了作者如痴如醉般的感受。教学此段，首先要让学生进行默读，并思考作者初入草原不由自主地产生了哪些新奇的感受，然后要求学生抓住其中的关键词语来进行交流。在学生初步理解该段内容后，教师再要求学生理清描写的顺序，掌握情景交融的写法之妙。赏析完毕，教师要着力指導学生激情诵读，以求读中感悟、以声传情。美文需要美美地读、动情地读，才能传达出其中的美好情感，而如果唱读，则破坏了这种美。为此，教师要通过示范朗读，让学生去反复练习，边读边想象，力争产生一种身临其境之感，产生对大草原的向往，进而获取审美喜悦。如该语段第一句，在写法上是开门见山、先声夺人，读时语调要高昂一些，才能表达出作者的欣喜与兴奋之情；当读到后面抒发内心感受的语句时，则要舒缓一些，以传达出那种陶醉的情态。 四、挖掘课文说写资源，锻炼学生表达能力 每一篇课文都蕴含着丰富的教学价值，就语文学科的工具性特点来看，教学价值表现在阅读理解、运用表达及思想熏陶几个方面。笔者认为，教师除了引导学生感悟文本内涵之外，还要以自己的一双慧眼来挖掘教材运用表达方面的资源，以给学生创设说写的机会，提升表达能力。 比如教学《沙漠中的绿洲》一文，在第2课时板书课题之后，笔者出示迪拜图片，并给学生提供“迪拜——一个充满生机的绿洲！这里……”要求学生介绍一下自己眼中的迪拜。这一活动激发了学生说话的积极性，他们能够创造性地运用文本中的词汇来进行生动的描绘。这样的训练挖掘了教材中的图片资源，给学生搭建了一个语言实践的平台。学习完课文之后，学生不仅被阿联酋美丽的城市风光吸引了，更被阿联酋人民对花草树木倍加呵护的真情打动了，于是笔者趁热打铁，指导学生替阿联酋人民写一篇倡议书，给予游客一个珍爱花草树木的温馨提示。学生带着盎然的兴趣投入到练笔活动中，并能创造性地将文本语言和自己所了解到的知识运用到写作中。这种以读促写、以写促悟的练笔活动，激活了学生的语言储存，融语言表达训练于阅读教学之中，能够有效地促进语言的内化和转化。 总而言之，阅读课堂上教师要将感知感悟、自主分析、合作分享等理念贯彻落实到教学活动中，以焕发学生的阅读潜能，让语文课堂洋溢生机与活力。 （编辑：龙贤东） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。