| 标题 | 合作学习在小学语文阅读教学中的新尝试 |
| 范文 | 邹卫华 【摘要】在新课改实施后，我国的教育开始重视起了合作学习在各学科学习中的应用。而在小学语文阅读教学中，也开始尝试合作学习的应用。实践证明，实施合作学习，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力、实践能力以及创新能力，提高学生对知识的理解能力。 【关键词】合作学习；小学语文；阅读教学；新尝试 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 在小学语文教学体系中，阅读教学占据着重要地位，是提升学生语言能力的重要载体，也是提升学生语文综合素养的重要平台。而小学语文阅读教学仍存在诸多问题，亟待改进。通过合作学习开展小学语文阅读教学，是小学语文教育发展的主要方向之一，具有重要的理论与实践意义。 一、小学语文阅读教学中合作学习的理论探析 合作学习是一种行之有效的教学方式。在小学语文阅读教学中，如果能较好地应用合作学习，将在一定程度上提高教学质量。合作学习在一定程度上改变了灌输式教学模式的弊端，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，有效调动了学生学习的主动性和积极性。因此，深入研究合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，对于提升教学质量，提高学生的综合素质，从而更好地适应素质教育的发展具有十分重要的作用。举例来说，在小学语文教材中有很多精彩的阅读文章，比如《四个太阳》《丰碑》《桂林山水》等，教师可以选择类似的文章，让每个小组选取一个，有针对性地进行拓展阅读，然后进行专门性的评价，实现小学语文阅读合作教学的目标。 探索合作学习在小学语文阅读教学中的价值，要从教学模式本身入手。在长期的教学实践中，合作学习一直没有得到较好的应用，小学语文阅读教学同样也不例外。出现这种情况的原因是多方面的，有的是因为小学语文教师对于合作学习内涵的理解不够深刻，从而导致在应用过程中出现一定的偏差，无法达到预期的教學作用。有的是因为单纯地追求合作学习的形式，而忽略了应用合作学习进行小学语文阅读教学的最初作用。 二、小学语文阅读教学存在的问题 （一）學生缺乏阅读积极性 在小学语文阅读教学过程中，学生普遍缺乏参与阅读活动的积极性，这也是困扰小学语文教学质量提升的重要问题。一直以来，受传统教育观念的影响，灌输式教育贯穿于教育的全过程，小学语文阅读教学同样也不例外。由于课程改革的时间相对较短，因此在课堂教学过程中，老师并未充分意识到创新语文阅读教学形式对于提升教学质量的重要意义，也尚未完全摆脱应试教育观念的束缚，仍然采用传统的单一教学模式进行小学语文阅读教学。在这种教育观念的影响下，学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效调动，这是造成小学语文阅读教学低效的主要原因之一。 （二）阅读教学缺乏实践性 在小学语文教学中，老师一般都将教学的重点放在学生应试成绩的提升上，而对学生综合素质的提升和学习能力的培养并未给予足够关注，特别是对阅读教学缺乏足够的重视。由于考试一般都偏重于理论知识，老师也将绝大部分的精力都集中在理论知识的灌输和讲解上。对于语文阅读本身来说具有较强的实践性和应用性，与现实生活具有十分紧密的联系。因此，正确的小学语文阅读教学方法应该是注重理论和实践的相互结合，既强调理论水平的提升，又重视实践的应用，只有这样，才能使学生更好地掌握和理解语文阅读知识。 三、应用合作学习开展小学语文阅读教学的策略 （一）对学生进行科学合理的分组 在小学语文阅读教学中应用合作学习，首先就需要对学生进行分组，这是合作学习得以有效开展的前提。在阅读教学过程中，由于学生的基础水平都各不相同，如果在教学过程中采取统一的教学方法，势必会导致基础较差的学生跟不上老师的教学节奏，长此以往，还会打消学生学习的积极性，对后续的深入学习造成不利的影响。对于基础较好的学生来说，这种统一的教学方式无法满足学习的需要，会在一定程度上制约学生的发展，因而在这种情况下，合作学习的应用已势在必行。在应用合作学习之前，首先要进行的是科学合理的分组，这也是保证合作学习有效的关键步骤。老师可以根据成绩对学生的基础水平进行综合评估，也可以结合学生平时在课堂上的表现进行综合考虑，进而根据学生的实际水平，均衡各组的实力，把优秀的学生和基础一般的学生进行穿插，这样的分组更加科学，也能为合作学习的应用创造良好的基础和前提条件。举例来说，在开展《我怀念的那条河》等阅读训练时，可以根据学生的不同能力和特点，有针对性地进行分组教学，并提出相应的阅读教学要求，提升教学的针对性和实效性。 （二）及时完善合作学习评价体系 合作学习模式虽然已经出现了一段时间，但是在小学语文阅读教学中的应用还处于探索的阶段，因此，需要设定一套完善的教学评价监督体系，以便及时发现在教学过程中出现的问题，并且进行有针对性地调整。具体来说，在教学实践中，应该在原有的教学评价体系之上，针对合作学习进行适当调整，并且将学生创新精神和实践能力的考核纳入教学评价体系中，改变以往单纯以应试成绩作为考核学生学习状况和教学质量的标准。另外，完善的教学评价体系可以帮助教师及时掌握学生在学习过程中出现的问题和合作学习的缺陷，进而及时进行调整和优化。比如在开展《时光》这篇阅读文章的教学时，不同小组的学生会有不同的阅读感悟，体现到学习效果上也不尽相同，小学语文教师要突破传统的教学评价机制，创新合作学习评价方式，提升教学效果。 四、结语 综上所述，应用合作学习模式开展小学语文阅读教学，可以提升阅读教学的效果，提高学生参与教学活动的积极性和主动性，让学生真正融入教学体系中，通过小组之间的合作与比拼，实现小学语文阅读教学目标，提高小学语文教育总体水平。 参考文献 [1]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013（19）. [2]杨五洲.浅谈小学语文教学中如何培养学生合作学习的能力[J].学园（教育科研），2012（2）. （编辑：龙贤东） |
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