| 标题 | 主题语境视角和高中英语阅读教学的有效组织 |
| 范文 | 张林丽 摘? ? 要： 客观来讲，我国高中生从小生活在母语交际环境之中，不管是自主学习，还是与人交往，都习惯用母语完成各项任务，在阅读英语文本时会代入汉语思维，必然影响英语阅读理解效果，不利于培养英语阅读思维能力，无法有效提高英语水平。因此，高中英语教师必须积极利用语境教学理论组织英语阅读教学活动，切实优化英语阅读教学环境，有效提高学生的英语阅读能力。本文简析主题语境教学理论的积极意义与实施策略，构建有效的英语阅读课堂。 关键词： 高中英语? ? 主题语境? ? 阅读指导 在知识经济时代，高中生的阅读能力变得十分重要，不仅影响着学生目前的英语学习效果，还影响着高中生的未来发展潜能，是促使学生实现可持续发展的重要任务，阅读逐渐成为高中英语教学的中心与关键。因此，高中英语教师要积极落实主题语境教学活动，切实创造良好的阅读教学环境。下面，本文将认真分析利用主题语境教学理论组织英语阅读教学活动的具体优势，希望可以引起同行教师的重视与反思。 一、主题语境教学理论的突出教学优势 1.增强高中生的英语语感 语感，即语言感觉，是高中生面对英语文本时产生的直观反映，直接影响高中生的英语阅读理解能力，关系学生的思维参与情况。主题语境教学理论是通过各类教学手段呈现直观的文本情境，可以转化学生思维状态，由此引导学生解读英语文本的教学理论，让高中生置身于特定的语言环境之中，使其自然而然地展开英语思考，内化文本内容。因此，主题语境教学活动可以切实增强高中生的英语语感，便于学生真正实现阅读进步。 2.营造良好的英语阅读环境 环境对一个人的影响是十分直接且深刻的，良好的阅读语境不仅可以促使高中生全面内化文本知识，还可以促使学生深入分析英语文本的内涵与外延，自主传承文本精神，受到德育熏陶。如此可从根本上优化高中英语阅读教学环境，切实发展学生的英语阅读思维，促使学生实现阅读进步，综合提高高中英语阅读教学质量。 3.激发高中生的阅读兴趣 兴趣是最重要的学习动机，只有激发高中生的英语阅读兴趣，才能促使高中生自觉参与英语阅读探究活动，使其养成良好的阅读思考习惯，切实提高学生的英语阅读能力。但是，传统的高中英语阅读教学并不关注学生的兴趣发展，只是集中精力传输语法知识，引导学生逐字逐句翻译文本内容，影响高中生的英语阅读效能感，使其丧失英语阅读兴趣。但是，主题语境教学活动不同，会借助丰富的教学媒介与手段将文本内容与图画、动画、音视频资源等统一起来，由此发展学生的英语阅读思维，直接降低英语文本的理解难度，同时可有效优化学生的英语阅读情感，激发学生的英语阅读兴趣。 在高中英语阅读教学中落实主题语境教学可以直接改善高中生的英语阅读态度，产生持久、强烈的英语阅读兴趣，且可保证学生全面内化文本内容，使其真正实现学习进步，高中英语教师要全面整合教学资源，有意识地开发多种教学手段与教学媒介，根据文本内容创设阅读语境，促使学生全身心投入到英语阅读探究活动之中，稳步提高高中生的英语阅读能力。下面，本文将从借助表演活动创设主题语境、借助多媒体资源创设主题语境、借助生活话题创设主题语境、借助实践活动创设主题语境四个角度分析高中英语教师应该如何在阅读教学活动中落实主题语境教学理念。 二、主题语境视角下高中英语阅读教学的实施策略 1.借助表演活动创设主题语境 表演活动是通过一定的剧本，明确各个角色任务，让学生自主选择相应的角色进行角色表演的情境类游戏活动，虽然属于游戏活动，却是创设主题情境的有效策略，关系着学生本身的思维活动与情感体会。如果可以结合具体的英语文本组织表演活动，那么高中生则可换位思考，结合个人经历进行角色创作，在特定的角色情境下思考相应的人物行为、文本环境等，可以确保高中生全面内化文本资源，实现阅读进步。因此，高中英语教师要积极通过角色表演活动创设主题语境，引导学生积极思考，使其将肢体动作与语言阐述结合起来，深入探究文本资源的内涵与外延，从个人视角解读文本信息，切实增强学生的英语语感，为构建有效的英语阅读课堂积累成功经验。 就如在“Growing pains”单元课文教学中，本班学生可以全面了解成长过程中可能遭遇的痛苦及各个问题的解决方法，以便及时优化自己的成长体会。在本单元阅读课上，笔者引导本班学生自主设计了以“Growing pains”为主题的表演剧本，鼓励学生结合自己成长过程中遭遇的痛苦与磨难设计剧本内容，通过角色表演再现成长过程。如此，可切实发挥高中生的想象力与创造力，自主编写台词、肢体动作，以直观的行动表演展现自己痛苦的成长经历。为此，高中生可自由分组，与有着同类成长困惑的同伴合作。最终，本班各个小组分别从亲子矛盾、异性同学关系、师生隔阂等多个角度呈现痛苦、困惑的成长场景，直接进入主题语境之中，产生迷茫、痛苦、酸涩等情感。待角色表演活动结束之后，笔者组织本班学生阅读单元课文，使其从文章中找寻常见的成长问题、解决成长矛盾的有效方法等，保证学生与文本产生情感共鸣。如此，便可促使高中生全神贯注地内化文本内容，切实优化学生的阅读理解与思想感悟，使其尝试从书中寻找解决成长问题的答案。 2.借助多媒体资源创设主题语境 目前，信息技术已经逐步成为最重要的教学辅助手段之一，可以切实突破教学时空、篇幅内容等多种限制，全面发散学生的学科思维，切实突出学生的主体学习行为。其中，信息技术与高中英语阅读教学的深度融合使主题语境教学改革活动变得可行、有效，因為丰富的多媒体资源可以转变英语文本的呈现方式，以多元的图画、文字、动画、视频、音频等再现文本内容，促使学生积极进行阅读思考，使其自主整合、拆解、重构文本内容。如此，高中生可在直观情境下形成良好的英语阅读理解能力，真正实现深度阅读。因此，高中英语教师要积极借助多媒体资源创设主题语境，切实优化学生的直观认识与感性思考，使其带着情感解读英语文本，全面分析文本的布局结构与语言表达特点，深入探究文本资源的隐性内涵与德育知识，为发展学生的英语阅读能力做好充足准备。 |
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