| 标题 | 主题图在小学数学教学中的应用探究 |
| 范文 | 殷庆 【摘要】在新课程改革中，主题图可以说是小学数学教材中的一大闪光点.主题图不仅对教师的教学方式产生了积极的影响，还对学生的数学学习效果产生了十分显著的提升作用.主题图有效改变了传统小学数学教学枯燥单一的教学模式，为学生提供了更加富有趣味性和现实意义的教学方式.因此，小学教学教师在教学的过程中通过对主题图的有效利用与深入挖掘，引起小学生对数学的学习兴趣，进而有效提升数学课堂的效率. 【关键词】小学;数学教学;主题图 在当下的小学数学教材中，主题图是重要的教学素材之一，可以说已经成为小学数学教学中的一项特色内容.小学数学教材的主题图不仅涵盖了数学知识，还将数学知识以生活化的方式呈现给学生.教师在进行数学教学的过程中科学合理地结合主题图向学生传授数学知识，能够有效引起学生对数学学习的注意力，进而激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生降低对数学知识的理解难度，有效提升学生的数学学习效率.基于此，小学数学教师要充分认识到小学数学主题图在教学中的重要作用，及时调整与更新自身的教学理念，充分发挥主题图在数学教学中的有效性，为学生掌握数学知识奠定基础. 一、主题图的功能价值 对于小学数学课而言，主题图指的是 在某个主题场景下以图画的形式 把数学教学内容呈现出来，具有直观性等特点.主题图的主要作用是以学生的生活经验为基础，帮助学生提升对数学学习的兴趣，增加学生在学习过程中的快乐及自信心.通俗来说，主题图就是教材中的一张张有趣、生动的插图.其内容对抽象的数学教学有一定的辅助作用，因此在课堂教学中，主题图对教师的教学工作有很大帮助. （一）有利于培养学生的问题意识 主题图包含的数学问题对培养学生的问题意识有重要作用.构建问题情况是小学数学教学中一种常用的方法.教师会将一些联系生活实际的例子引入课堂，与所要讲解的内容融一起，将贴近生活的主题图构建而成学生学习数学的问题场景，帮助学生更好地掌握知识，培养学生的问题意识，让学生学会思考生活问题. （二）有利于培养学生探究精神有利 人的内心深处几乎都有一种扎根的需求，就是希望自己成为一个探索者或发现者.在儿童的精神世界里，这种需求往往是最强烈的.根据新课标提出的要求，数学教学需要由实际出发，以学生生活经历和之前的知识经验为背景，向学生提供充分数学活动及交流的机会，帮助他们在探索时能掌握更多的数学知识，并学会利用这些知识与方法解决生活中遇到的问题，丰富数学经验. （三）有利于学生人文教学渗透有利 主题图并非单纯为教师提供丰富资源或给学生创设更多的探索空间，新课标要求教师要结合主题图对学生开展品德教育的作用，可见主题图对学生人文教学的渗透有利.例如“生活中的数”中的主题图是一张可爱校园的画面，给初入学的学生展现出了多彩而丰富的校园生活，帮助学生更好地了解生活.通过教师的引导，学生对图中的人物进行观察，可以初步感知图里的人物数量都用到了十以内的数，体会到“数学其实就在我们的身边”的道理. 二、主题图的分类和作用 （一）生活情境类及其作用 这一类主题图与学生的日常生活有关，如购买学习用具、打扫卫生等，可唤起学生的生活经历及参加课堂教学活动的积极性.学习最开始的刺激源于学生对学习材料的喜爱，而生活情境类主题图可激发学生对学习的热爱，促进其自主学习. （二）实操类及其作用 实操类主题图是以学生的实践操作为背景，让学生通过接触自己生活中常见的实践操作，以学生的生活实践为基础，让学生感知所学的知识.例如苏教版三年级教材中的“试一试”（称出书包重量）及“动手量一量……”主题图就是学生实操类主题图.这些主题图的实践性非常强，有利于增强学生的动手能力，让学生通过操作爱上数学并在实操中获取知识，让学生明白数学存在于生活的每个角落. （三）实物直观类及其作用 这类主题图是指在教学中教师给出某个特定的实际物体，学生进行直接觀察，以达成学习目的的主题图.这类主题图形式简单，贴近生活，让人可以一眼了解图片中的内容.例如“千克与克”主题图描绘的是一袋红枣和一袋食物，没有其他情境，形式简单.这就是实物直观类主题图，在小学阶段的数学教材中非常常见.这种主题图虽然比较简单，但易于学生理解掌握.主题图内容基本以学生生活为主，让学生通过视觉、感知数学的魅力. 三、主题图在小学数学课堂教学中的运用 （二）没有充分发挥主题图的作用 从目前小学数学教学的现状来看，一些教师深受传统数学教学理念的影响，在日常的数学教学过程中依旧采用灌输式的教学方式，对新课程改革没有清晰的理解与明确的认识，没有认识到小学数学教材中主题图的重要性，在实际的教学过程中也没有利用主题图进行数学课堂的教学，如此一来，主题图的作用就无法在实际的数学教学中得到充分发挥.例如，在日常的数学教学课堂中，一些数学教师没有认识到数学主题图涵盖了学生要学习的数学知识，能对学生的思维能力及对数学知识的实际运用能力进行有效培养.这些数学教师在教学的过程中注重教授数学知识，没有意识到主题图对学生综合素质的培养作用.这样的教育方法与教育理念严重违背了新课程改革“以学生为本”的教育理念，使得小学数学主题图的内涵丧失了存在的意义，达不到对小学生数学认知能力、数学素养及综合能给力的培养. （二）没有有效落实教育目标 目前，小学数学教材中的大部分主题图都与小学生的实际生活有紧密的关联，内容丰富，具有多元化特征，能够有效激发学生对数学学习的兴趣.但是一些小学生因自身贪玩好动的特性而容易沉迷于主题图不能自拔，只关注主题图中的趣味性信息，而忽略了数学知识.另外，小学生年龄尚小，对外界充满了好奇心，十分容易受到外界因素的干扰而发生对课堂学习内容注意力不集中的现象（就是我们常说的“走神儿”“溜号”现象），使得部分教师认为主题图是干扰学生学习的外部因素之一.例如，在小学数学主题图教学中，教师会向学生提问，让学生谈一谈通过对主题图的观察发现了什么数学问题.此时会有一些小学生沉迷于主题图的精美画面与有趣的内容，与同学讨论主题图中的画面及颜色，忽略了其中的数学知识.这样的现象不仅对课堂教学效果产生严重影响，还会对学生的数学学习有效性及综合能力的培养产生严重影响. 四、主题图在小学数学教学中的应用 从心理学角度分析，低年级小学生在接受事物时，都有一个由感知到形成表象、再到抽象的过程.主题图是连接实践生活及课堂内容的桥梁，教师可创设学生容易接受的场景，把抽象的数学内容变得“亲切”.在此过程中，主题图是有效吸引学生的注意力的工具，可以抓紧他们落在课本的目光，提高学生的学习兴趣. （一）让学生试着讲述主题图 每次课程改革都是为了发展并完善我国的教育制度与教学方式而进行的，以培养出符合新时期要求的人才.当今小学数学教育不仅要提高学生对数学知识的掌握情况，还要培养学生的思维能力.因此，小学数学教材中加入了主题图，每张主题图都是数学教育专家根据小学生心理特征与兴趣爱好设计出来的数学学习素材.学生在学习主题图的过程中感受数学的趣味性与故事性.另外，在主题图的学习过程中，教师能够有效激发学生的想象力，培养学生的思维能力，为学生营造一个轻松愉快的数学学习氛围，进而让学生快乐地学习数学知识.例如，在苏教版小学数学教材教学的过程中，“认数”主题图上有4个草莓、2个菠萝、5个香蕉、3个鸭梨，教师可以让学生以讲故事的方式将主题图讲述出来.有的学生会说：“妈妈带着小明去超市买水果，买的四种水果都是小明爱吃的，分别是4个草莓、2个菠萝、5个香蕉、3个鸭梨.”学生在讲述过程不知不觉地完成对数学知识的学习.在此过程中，学生不仅掌握了数学知识，还锻炼了自身的语言表达能力. （二）让学生表演主题图 苏教版小学数学教材中的很多主题图都源于我们的实际生活，并且十分贴近小学生的生活.为了能够让小学生更好地了解并掌握数学知识，教师可以安排学生根据主题图的内容进行表演，让学生在表演的过程中体验数学知识，加深对数学知识的理解.主题图表演能够将原本抽象的主题图内容以生动的形式展现出来，让学生在不需要教师引导的情况下轻松获取主题图中隐藏的数学知识，由此培养了学生对信息的获取能力.例如，教师在讲授苏教版上学数学教材“比一比”的时候，可以按照教材中主题图的内容找两个身高有一定差距的学生到讲台前，让矮个子的学生站在讲台上，让高个子的学生站在讲台下面.其他学生从两个学生的头顶看，发现他们是一样高的;但是从正面看，能够清晰地看出谁高谁矮. （三）让学生尝试画主题图 让学生动手画主题图，不仅能够检验學生对数学知识的掌握情况，还能培养学生的感知能力与思维能力.因此，小学数学教师在教学的过程中要让学生自己动手画主题图.例如，教师在进行两位数乘法教学的时候，考虑到运算起来比较复杂，可以用让学生画主题图的形式学习整数的乘法.比如在计算12×30的时候，学生会将这个运算或画在日历上，可以把12当作每年12个月、30当作4月份的天数来进行运算.有的同学把算式画在了星星里，有的同学把算式画在了西瓜里.此过程不仅丰富了小学数学的教学形式，还激发了学生对数学的学习兴趣. 结束语 综上所述，在小学数学教学过程中巧妙运用数学教材中的主题图进行数学教学，能够激发学生对数学课堂的兴趣，并且取得良好的数学教学效果，培养学生的思维能力.在学生画数学主题图的过程中，教师能检验学生的观察能力与数学认知能力.因此，在小学数学教学过程中，教师要运用数学主题图进行数学教学，进而提升学生的数学学习效率. 【参考文献】 [1]肖文建.主题图在小学数学课堂教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016（4）：80. [2]秦丽娜.灵活运用教材插图，放大数学教学效应——刍议主题图在小学数学课程教学中的灵活运用[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：185. [3]张皓.主题图在小学数学教学中的应用研究[D].安庆师范大学，2017. [4]张道富.试析小学数学教材中“主题图”的运用[J].考试周刊，2017（64）：126. |
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