| 标题 | 初中英语阅读教学策略分析 |
| 范文 | 王六梅 摘要：阅读作为初中英语教学的重点内容，是学生能否学好英语的关键所在。虽然学生在小学阶段就开始学习英语了，但是小学英语课本中的内容相对比较简单，学生要掌握的知识点比较少，但是到了初中阶段随着学习内容的增多，很多学生学习起来比较吃力，由于基础较差，理解不了阅读材料的意思。本文中，笔者从重视单词教学，打好学生阅读基础;丰富教学方法，激发学生的阅读兴趣以及开展生活化教学，巩固英语教学效果等方面谈谈初中英语教学提高阅读教学的方法。 关键词：初中英语;阅读教学;教学方法中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-180 初中阶段是学生学习英语的黄金时期，英语基础好不好关乎着学生今后的进一步深造。尤其是阅读理解，更是学生学习英语的重中之重。但是一方面由于部分学生英语底子比较差，难以理解文章的内容，跟不上教学的进度，另一方面，则与教师的教学方法有关。初中阶段，学生和教师明显感觉到升学考试的压力，为了提高学生的阅读理解能力，很多教师采用灌输式的方法进行教学，阻碍了学生的阅读理解能力和全面发展。本文中，笔者谈谈提高阅读理解能力的方法。 一、重视单词教学，打好学生阅读基础 单词是构成句子的基本单位，也是学生学好英语，充分理解阅读材料的前提。因此，教师和学生本人应该重视单词的教与学。很多学生的基础并不牢固，缺乏单词的积累，而且很多学生在背单词时不讲究方式和方式，往往靠死记硬背的方式或者用汉语注音的方式记忆课本中的单词，教师作为英语课堂的组织者和引导者，应该以身作则，强调单词的重要性，让学生掌握科学有效地记忆单词的方法。 例如，根据单词的发音规则来记忆单词是基本的、最常见的记忆方法。初中英语课本中很大一部分单词是符合拼写规则的，如，lost、notebook、need、bag、weather等等;其次，根据手势动作和实物来记忆单词，当教学draw（画画）这个单词时，教师边拿起旁边的白纸做出涂写的动作，学生很快能明白draw表示“画画，涂写”的意思，当教学paly时，教师拿出提前准备好的篮球，做出拍篮球的动作，学生就能猜出这个单词是“玩，拍，踢”的意思。另外，教师还可以创设语境，如terrible（很糟的，极坏的，可怕的）：The weather is terrible today.（今天的天气很糟糕。） hungry（饥饿的）：There are many hungry children in African countries.（在非洲的国家里有很多时刻处于饥饿状态的孩子们。）popular（受欢迎的，通俗的，流行的）：He won great popular support.（他赢得了广泛的支持）。通过以上方法，不仅能够提高学生记忆单词的效率，而且有利于提高学生对单词的理解和使用。 二、丰富教学方法，激发学生的阅读兴趣 要提高英语阅读教学的效果，首先离不开学生的学习兴趣。学生只有对英语产生阅读的兴趣和欲望，才会积极配合教师的行为，共同完成阅读的学习任务。但是受中考升学压力的影响，许多英语教师采用灌输式的方法进行教学，注重语法知识的讲授，课堂气氛比较沉闷，降低了学生的学习兴趣。在教学中，教师要创设情境，结合学生的兴趣爱好，让学生感受到学习英语的乐趣。 例如，在教学“The birthday party”时，教师首先利用多媒体创设教学环境。课堂上，教师利用多媒体播放歌曲《Birthday Song》，让学生欣赏。然后提出问题：When were you born？引导学生回答：I was born in May，2005.教师接着提问：Can you read out the twelve months？ （学生答： January，February，March，April，May..）然后，教师导入主题：今天这节课我们来学习下关于出生日期和月份的表达的知识。接着，教师在屏幕上展示本课要学的新单词，让学生认读记忆。通过多媒体教学和师生互问互答，创设了有趣生动的教学情境，营造了活跃融洽的教学气氛，学生的兴趣被有效激发出来，方便教师开展教学活动。 三、开展生活化教学，巩固英语教学效果 初中生思维比较活跃，课本中的知识难以满足学生的学习需求，他们渴望通过英语课堂的学习，发挥自身的潜能。教师要创设生活化的教学情境，通过课堂练习和布置作业的形式，巩固阅读教学的效果，提高学生对所学单词、句子和语法知识的理解和运用能力。 例如，教学完“Keeping healthy”这个单元的知识点后，教师给学生布置作业，让学生通过自主学习和合作讨论的方式，调查下健康的生活方式和不健康的生活方式有哪些，我们应该怎么做才能保持身体健康等，拿到课堂上交流讨论。又例如，教学“Our clothes”时，教师创设生活情境，让学生把课本内容改编成课本剧，围绕“What would you like to wear？”这一主题进行Role-play，扮演小红和小红的妈妈，仿照课本中的内容使用“What would you like to wear？”“I dont like uniform because they are so silly on me.”等句式进行对话，以此来提高学生对课文内容的理解。 总之，阅读作为初中英语教学的重点内容，是学生能否学好英语的关键所在。虽然学生在小学阶段就开始学习英语了，但是到了初中阶段随着学习内容的增多，很多学生由于底子比较差，学习起来比较吃力。教师在教学中要從单词教学开始，让学生掌握科学合理地记忆单词的方法，提高记忆单词的效率;转变教学思路，培养学生对阅读的兴趣和积极性，让学生感受到学习英语的乐趣;创设生活化的教学情境，提高学生在生活中应用英语的能力。 参考文献 [1]沈鸣霞.突出任务 引导阅读——初中英语阅读教学探析[J].英语广场，2017（11）：152-153. [2]刘玉祥.融合“情境”“问题”与“活动”的初中英语阅读教学方式探析[J].基础外语教育，2017，19（04）：55-61+109. [3]桑海英.基于学习者差异的初中英语阅读教学课例分析[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（06）：80-82. |
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