| 标题 | 高中班主任实施柔性管理的方法探析 |
| 范文 | 项祖德 摘要：高中班主任管理工作情况对于班级整体成绩，以及高中生的成长和发展情况都有着非常重要的作用。因地，高中班主任应当采用恰当的方法切实提升班级管理效率和质量。柔性管理是一种“以人为本”的管理方式，迎合了教育改革的相关要求，而且将其应用到高中班级管理工作中能够获得很好的效果。本文对高中班主任实施柔性管理的方法进行了探索，希望能够为相关人员提供一定的经验借鉴。 关键词：高中;班主任;柔性管理;方法中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-173 新课改深化发展的过程中，高中应试教育和素质教育之争愈演愈烈，高中班主任在班级管理中实施刚性还是柔性管理也成为争论焦点。高中生思维能力渐趋成熟，自身的分析判断能力也在逐步提升，同时其自我意识也愈加強烈。在这种情况下，高中班主任如果仍旧坚持采用刚性管理模式，那么有很大可能会引发高中生的叛逆心理，并且拉开班主任与高中生之间的距离，这对于建立平等友好的师生关系不利。师生关系不佳的情况下，高中生对班主任的信任、依赖程度都会比较低，在日常学习生活中也不愿意主动配合班主任的工作，班级管理效果也会受到影响。因此，高中班主任在班级管理过程中实施柔性管理是非常必要的。 一、高中班主任柔性管理概述 柔性管理即为非强制性管理，是一种比较人性化的管理模式。高中班主任柔性管理的基本原则就是“以人为本”，也就是将高中生作为实施所有管理活动的核心，并且通过对高中生的心理特点、行为规律等的研究，加深对高中生的了解，并从这一角度出发选择恰当的管理方式，运用班主任本身的影响力在高中生的内心产生一种潜在的说服力，这样就能将集体意志逐渐转变为高中生的自觉行为，从而获得良好的班级管理效果。柔性管理最明显的特征就是不使用权力施压的方法开展管理活动，而是通过对高中生的心理、行为等的研究，通过刺激内心思维的方式来激发其主动性，让其自觉遵守相关规定。 二、高中班主任实施柔性管理的方法 （一）给予高中生人文关怀 高中班主任在班级管理的过程中，不要将关注点过多的放在高中生的成绩上，而是要放在其个人发展情况上，也就是要在“生本理念”的引导下开展班级管理活动。一般而言，每个高中生的成长环境、家庭教育氛围等都有较大的差别，这就导致高中生的思想行为也存在着差异，尤其是在针对某些事物的认知方面以及行为支配方面。高中班主任在开展班级管理活动时必须正视这一点，在生本理念的指导下，给与每个高中生必要的人文关怀，让其感受到自己的尊重和爱护，同时还要对其思想、行为上的某些问题的成因进行深入分析，这样才能做到对症下药。高中班主任还要主动拉近自身与高中生的距离，对其身心发展情况予以关注，及时为其解答学习生活中的一些困惑，以及排除一些心理障碍。在课余时间要主动与高中生沟通交流，并且通过个人谈话、主题班会等方式让高中生感受到班主任的关爱，从而愿意主动配合其开展班级工作，这样班级管理工作效果自然会随之提升。 （二）构建良好的班级文化 班级文化的构建同样是高中班任的一项工作内容。良好的班级文化能够改善班级的环境氛围，增强班级整体的凝聚力，并且营造出非常良好的班级柔性管理氛围。首先，构建班级文化之时，高中班主任需要发挥带头作用，主动规范自身言行，并且及时自省、反思，提升自身的道德、品行等方面的修养，成为高中生的学习榜样。同时，鼓励高中生进行自我监督，同时也可以监督同学、教师等，互相指正彼此身上的不足之处，以此来促进班级同学乃至于班主任的共同进步，共同创造良好的班级氛围和文化。其次，做好班级环境建设工作，班主任可以与高中生一起对教室环境予以优化，鼓励高中生发挥自身在美术、书法、写作等方面的特长，共同创造能够突出班级文化特色的教室环境，这样也有助于构建良好的班级文化。最后，班主任还应关注班级的精神面貌，通过开展丰富多样的文化体育活动，激发高中生的学习热情、各项潜能等，这样也有助于提升班级整体的精神面貌，打造良好的班风班气。 （三）引导高中生自主管理 为了充分体现柔性管理的“生本理念”，高中班主任要注意让高中生体现自己的价值，通过深入分析高中生的心理状态，给与其必要的尊重和理解，为其创造个性化成长空间。高中生的自我意识很强，同时他们也具有极强的表现欲，教师完全可以利用这一点引导高中生进行自主管理，这与高中生的个性发展理念相契合。每个高中生都渴望成功，以及受到同学和班主任的肯定和信任，而自主管理为高中生创造了这样的机会。班主任可引导高中生进行民主选拔，选出自己信任的同学负责相关的班级管理工作，同时为了让每个高中生都有参与自主管理的机会，教师还可以设置一些流动性的班级管理岗位，比如每日纪律委员。通过这种方式既能降低自己的班级管理压力，又能让高中生获得更好的发展。 （四）对高中生实施情感激励 情感激励也是一种非常有效的柔性管理措施，特别是对于那些问题生而言，更是如此。几乎每个班级中都有问题生，他们也是班主任在班级管理过程中非常头疼的一个问题。问题生的学习成绩通常不好，他们情绪变化较快，很容易做出一些不利他人或者是违规违纪的行为。在对待这类高中生时，班主任不要对其进行过度责罚，这样只会加重其对班主任的不信任、反感等。班主任可以通过情感激励的方式，站在问题生的角度分析他们的心理和行为，出现问题之时一定要深入了解原因，并且尽量用宽容的态度来对待他们，鼓励他们努力改正自己身上的缺点，让他们看到班主任对自己的关心爱护，并且让其意识到自己并未被班主任放弃，这样他们才有信心去改变自己，成长为阳光健康的好学生。 综上所述，柔性管理的应用对于高中班主任的班级管理工作能够起到很大的帮助作用。而且这与高中生的心理特点、现代化教育理念相适应，因此高中班主任在日常管理的过程中要注意给与高中生人文关怀、构建良好的班级文化、引导高中生自主管理、对高中生实施情感激励，这样能够获得很好的班级管理效果。班主任还要在日常班级管理的过程中探索更多有效的柔性管理方法，并且将其在实践中予以验证和改进，这样可以持续促进自身班级管理能力的提升，为高中生的健康成长创造一个良好的班级环境。 参考文献 [1]刘春.高中班主任实施柔性管理的管理经验总结与交流心得[J].华夏教师，2019（33）：87. [2]马万华.核心素养下的高中班主任管理艺术[J].西部素质教育，2019，5（21）：102+108. [3]张大山.“以人为本”的班级柔性管理研究[J].管理观察，2017（36）：137-138. |
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