| 标题 | 微课在初中地理教学中的应用 |
| 范文 | 葛光舜 摘要：微课在初中阶段下的地理课程中发挥着巨大的作用。教师通过照片，视频等将笼统的地理知识带入学生的视野之中，以此吸引学生的注意力并突出地理主题。随着新课程教学理念的不断践行，传统的教育方式也发生了变化，并且在课堂中更加重视帮助学生自身的主观能动性。而微课的应用满足了现阶段下学生的整体学习需求。因此本文结合自身教学经验，就微课在初中地理教学中的具体应用进行全面的论述。 关键词：微课教学;初中地理;应用策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-187 微型课堂由于时间短，内容具体，关联性强，被教师广泛地用来解释课程知识，已成为创新型课堂和提高教学效率的关键。同时由于地理知识结构复杂，信息量较大，地理老师可以使用学生感兴趣的教学方法，通过生动直观地展示教学内容，可以将教授的重点深深地刻在学生的脑海中，完成教学目标。因此，随着时代的发展，使用微课程进行教学是教学改革的必然要求。 一、微课在初中地理课程中的意义 长期以来，在传统以考试为中心的教学观念影响下，初中地理课程的开展受到了来自多方面的限制。一方面，就地理教育而言，地理不是必修科目，因此教师的比例和上课时间的安排受到了很大程度的影响，许多人常常忽视了地理课程对于学生在现阶段下所能起到的作用，导致课程开展受到了阻碍，更不用说通过地理课程来实现学生的地理核心素养。因此，在课堂教学中，教师的教学内容，教学方法和教学方法处于相对落后的位置，单纯的理论知识解释影响着初中阶段下地理教学的实际效果。通过微课在初中地理中的有效应用，对于教师自身的教学方式进行一定程度上的优化，对于初中地理课程的高效开展有着积极的促进作用。同时学生对地理学习的兴趣决定了地理学习的有效性。相对于传统的知识注入和纯理论教学方法，微课教学在地理教学中的应用具有明显的优势，它可以激发学生的思维，激发对地理学习的兴趣，并全面改善地理课程的开展，实现学生在现阶段下对于课程知识点的有效理解，促进学生自身综合水平的全面提升。 二、微课在初中地理课程中的应用策略 1、细化教学内容，减少学生理解难度 在信息技术不断发展的大背景下，网络在教学领域的应用不断丰富了地理教育资源。在全面加强学生课程知识体系的建设过程中，初中阶段下的地理老师需要有效结合课程提纲和教学内容，并借助基于互联网的微课教学模式来有效运用丰富的地理教学资源，拓展课堂教学内容，确保学生能够在上课的过程中实现注意力的集中。在学习过程中，教师可以拓展教科书中没有的地理知识来供学生进行学习，引导学生充分理解和获取更多的地理知识。此外，教师可以充分利用他们的教育经验，并根据初中学生的理解能力和地理知识学习需求的基本情況，制作内容和难度各异的微课视频。学生可以根据自己的学习情况自主学习。选择学习内容，实现个性化的按需学习教育，大大提高了初中课堂地理教育的质量。 例如，教师在对学生开展“长江三角洲区域的内外联系”的教学时，这一节课程内容要求教师能够了解长江三角洲区域优越的地理位置范围及自然特征。让学生认识长江三角洲区域经济发展的特色和区域经济的联系。教师在对学生开展课程内容教学时，首先可以为学生展示有关于长江三角洲的趣味化视频，吸引学生的注意力，同时让学生能够在课程的开展阶段实现对于知识内容的有效理解，促进学生自身能力水平的全面提升与发展。 2、活跃课堂教学，营造良好课堂氛围 良好的课堂氛围在课堂教学中非常重要。当教室气氛呈现出轻松愉快的状态时，可以有效的激发出学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与热情，增强学生对于课程的知识理解能力。在出众地理教授中，由于知识的抽象性，教师虽然已经费尽心思的进行知识讲解，在黑板上进行知识的解构，但是学生吸收知识的效率仍然比较欠缺，难以取得预期中的学习效果。通过在地理教学中使用微课教学来分解课程中知识模块，可以实现学生对于知识的碎片化学习，帮助学生重建知识体系，增强学生独立学习的能力并改善知识框架，以此加强新旧地理知识之间的联系。微课的应用改变了学生对于地理课程的学习状态，也在课程中实现了学生自身对于课程内容的有效理解，调整了课程的整体学习氛围。 例如，教师对学生开展“东北地区的地理位置与自然环境”的教学时，教师可以结合微课，为学生进行有效的课程导入，教师可以为学生播放东北的特色文化内容视频，吸引学生的注意力，以此对学生开展初中阶段下的地理课程教学。这样学生会对了解东北地区的位置、范围以及北地区的地形特征、气候特征以及河流分布概况，有一个更加深刻的了解。改善了地理课程的教学氛围，实现对于课程知识的有效学习。 3、便于课后学习，强化地理知识记忆 微课在现阶段下的教育领域已经是一种被广泛应用的教学模式，通过微课教学可以极大地弥补传统教室的不足。部分对于课程知识认知不全面的学生，可以在课后复习微型课件，以增强并且整合课程知识内容，从而使学生可以通过自身的学习来构建自己的知识系统。同时教师在对课程中采用微课教学模式，突破了传统教学过程中对于学生在空间以及时间上的限制，更加有效的强化学生对于地理课程知识的记忆。因此教师需要能够合理的利用互联网平平台来实现学生对于地理课程的学习，促进学生自身能力水平的全面提升。 例如，教师在对学生进行板块方面的知识介绍时，可以通过录制一个短时间的视频来记录地球从100亿年前到现在的变化，从而激发学生的学习兴趣。视频生动地显示了板块之间的运动。此外，教师可以将微型课程视频与相关的思维导图相结合，在复习时将知识与学生的思维之间联系起来，以形成自己的知识网络。在课程的实际开展中，微课相对较短，但他们的知识呈现整体上的细腻的，这极大地帮助了学生学习地理知识。此外，在微课的应用教学中，教师可以充分利用他们的教学经验，跟踪和调查学生的学习状况，以便学生可以回顾过去并在学习过程中所学习的知识内容，从而取得良好的教学效果。 综上所述，由于地理知识结构复杂，信息量较大，地理老师可以使用学生感兴趣的教学方法，通过生动直观地展示教学内容，可以将教授的重点深深地刻在学生的脑海中，完成教学目标。 参考文献 [1]朱飞文.初中地理教学的两点建议[J].课程教育研究，2017（10） [2]陈伟超.浅谈初中生地理自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014（34） |
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