| 标题 | 基于强化过程管理对提升研究生质量的研究 |
| 范文 | 邹路琦 摘要：研究生教育的发展关系到高层次创新人才的培养，为提高研究生培养质量，通过多年的研究生培养工作深入总结，本文从研究生培养的具体实践出发，提出从重视导师队伍建设、进行课程改革及加强课程管理等方面入手，以期实现对研究生培养工作全程性、全方位的质量管理，提高研究生培养质量。 关键词：研究生 质量 过程管理 研究生培养质量是研究生培养的生命线，也是衡量研究生培养工作成功与否的重要指标。加强提升研究生的培养质量是研究生工作者追求的永恒主题。为实现研究生阶段的培养目标，提高研究生的培养质量，必须规范培养过程。通过重视导师队伍建设，进行教学课程改革及加强研究生日常培养等多个措施入手，努力全面提升培养质量是研究生培养工作的重中之重。 1.重视导师队伍建设，提升导师带教水平 在研究生管理中实行导师负责，这就说明研究生指导教师是研究生教育和培养的重要承担者。导师水平的高低直接决定研究生培养质量高低。研究生指导教师的遴选、考核和管理工作是培养高质量研究生的先决条件。 1.1从严执行导师遴选，坚持优化结构，择优上岗。制定符合本校实际的导师遴选办法，要求导师具有高尚的思想道德情操，严谨的治学态度，较高的学术造诣。同时还要具备研究生培养所必须具备的工作基础与经费。优秀的导师是提升研究生质量的前提。 1.2遴选出新的研究生导师后，学校要组织对新上岗导师进行岗前培训，就研究生培养的主要环节以及管理制度对导师进行培训，使新导师熟悉研究生培养过程，了解研究生导师的权利和义务，使新导师能够很快胜任研究生培养工作，同时聘请国内外知名专家针对如何撰写标书、怎样进行有效的数据统计、论文撰写技巧及注意事项等问题开展系列讲座，选派导师到国内外进修学习。通过这些培训使导师开阔视野，增强科研水平及带教能力。系统的培训是夯实导师教学、指导、培养能力的必要手段。 1.3建立导师动态管理机制，制定研究生导师考核管理办法，使之保持良好的科学操守，至终不渝的以教书育人为己任，制定定期汇报制度，汇报科研进展，使学生了解科研动态，督促导师按时完成研究目标，必要时停招缓招研究生，形成可上可下的动态机制。严格的管理机制是导师管理的重要手段。 1.4发挥导师团队作用。单一制指导模式虽然有着导师责任明确、师生关系密切，但也易造成学生的知识范围较狭窄，甚至由于导师繁忙造成学生放任自流等弊端，导师负责制与导师指导小组结合的模式可以很好地解决这个问题。 导师之间更加密切的相互合作，更好的进行学术交流和科研探讨，尤其对于交叉学科的尤其重要。也对提升学生综合素质起到了重要作用。 2.进行课程教学改革，提高研究生理论水平 研究生的课程是研究生进入学习阶段的第一个重要环节，关系到基础知识的掌握能力，对于整个研究生培养阶段起到至关总要的基础堡垒作用，然而，在基础知识教学中存在了很多不适于当今社会研究生综合素质提升的误区和盲点，所以在研究生课程设置方面，要破除旧观念，结合目前学科发展形势、发展理念，遵循开放性、创新性、超前性、实践性和应用性的原则，科学、合理设置。 2.1进一步修订完善培养方案和优化课程设置。成立专家组，对培养方案和课程设置进行广泛讨论，强调课程体系的宽广度、纵深度和前沿性、前瞻性，加强学科交叉，避免课程设置的随意性。优化学位课程设置。课程设置应规定基础理论、专业知识和基本技能的合理比例，坚持学习理论与进行学科研究相结合、选修课与必修课相结合的原则。 2.2改进教学方法。教学的方式、方法要灵活多样，课堂教学要把讲授与讨论结合起来，鼓励学生积极参与教学活动，教学相长：要加强案例教学、模拟训练或现场教学，在实践中培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。要激励教师编写高水平的案例和学习使用现代教学手段，课件制作应计入工作量，高水平案例应作为教学研究成果。 2.3加强教材建设。积极引进国外先进的教材，单位允许的条件下要鼓励教师和学生使用国外先进教材。既要注重学科基础，更要反映学科前沿，既要重视基础理论的提高，也要重视实验能力和创新意识、创新思维的培养。 3.加强过程管理，提高研究生培养质量 研究生工作要严把质量关，健全学位论文质量的监督机制，对研究生在文献查阅、开题报告、中期检查、阶段性报告、科室轮转、出科考核、论文撰写、毕业答辩等环节要加强指导，不走过场，不搞形式主义，切实解决科学研究与实践过程中专业与技术难题，不断提高学生文章的组织与撰写能力、语言表达能力与科学创新能力，注重学生信息素养的提升。 3.1认真把关开题报告，因为只有设计合理的开题时完成一篇高质量毕业论文的关键，如果最开始的课题设计不具有科学性和前沿性，那么注定学位论文的质量存在严重问题，直接影响毕业。学生首先要有目的的查阅大量的国内外文献资料，要掌握本学科的最新科研动态，并形成书面报告。同时要组织至少五名同学科专家针对开题报告进行提问和质疑，深刻探讨课题设计是否科学可行，选题难度是否适中，工作量是否合理等多方面进行研讨与交流，帮助研究生更好的完善开题报告，在以后的科研工作中少走弯路。 3.2严格管理专业学位研究生的科室轮转及出科考核，专业学位研究生要制定科学合理的培养计划，根据学科及课题设计需要，最少轮转三个科室，每个科室安排具体带教教师，负责在本科室的培养工作，每个轮转的科室都有相应的导师组负责本阶段的带教工作，导师组老师一般都由研究生导师及导师后备力量组成，他们带教认真积极性强，这样保证研究生真正融入科室学到临床技能。对于出科考核由五位专家形成考核组，考试分为理论考试与实践技能考试两部分，专家进行打分记录在案，同时在科室轮转过程中，我们记录科室轮转工作记录表，并制作日常考核指标行进考核。坚持做到不走过场，不流于形式，让研究生真正学到技能。 3.3严把毕业关，设立论文预审、“盲评”和论文评审等多个环节，确保论文质量。论文预审是为确保学位论文质量采取的一项基本措施，该环节安排在学 生基本完成课题研究、进入学位论文写作之前， 组织学生进行论文预审答辩会，学生在答辩会上报告论文选题的理论性、工程实践性、论文框架以及科研课题完成进度等，专家组根据学生的报告，给学生评分，提出具体建议，学生根据专家意见对论文进行针对性改进，以达到要求。注意论文查重工作，杜绝学术不端行为。修改完毕后，进入论文“盲评”环节。逐步开展论文“盲评”工作，杜绝人情关系，让达不到培养目标要求的论文不能进入答辩程序。最后进行论文评审环节，我们要求至少有两名本领域专家对学生的论文进行评阅，评阅意见全部合格，学生方可提交论文，准备答辩。，注重对学生论文的多轮、多批次检查和评阅能有效确保研究生学位论文的质量。 参考文献： [1]欧阳常青.论大众化教育阶段高校的教学管理[J].江苏高教，2004，（1）：80. [2]黄文伟.论过程管理在研究生培养质量保障体系中的应用[J].高等教育研究，2006（1）. [3]刘云清.论研究生教育的全面质量管理[J].深圳大学学报：人文社会科学版，2007（3）. [4]龙朝茹，等.研究生教育质量保证与监控体系研究[J].西北工业大学学报：社会科学版，2001（I）. |
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