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职业教育技能赛项“数控铣”背景下教学模式改革与实践

范文

卢建兵卢雪红

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?职业教育技能竞赛已经成为发展职业教育的重要手段之一，不同机构不同行业的技能竞赛名目逐渐增多，但是不管什么赛项，优秀的学生毕竟是少数，所以一些学生往往游走于不同的相关赛项中，这使竞赛资源总是集中在少部分学生身上，大部分学生还是处于竞赛圈之外，甚至指导教师也是将大量精力投注于部分学生身上，对常规教学无暇顾及或根本不上课。这样根本不利于将大赛的知识、技能传授给更多学生。现就技能赛项“数控铣”背景下提出对数控类课程的改革思路，并在教学中加以实践。

[关 ? ?键 ? 词] ?技能大赛;职业教育;数控铣;教学改革

[中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码] ?A ? ? ? ? [文章编号] ?2096-0603（2020）41-0092-02

职业教育的技能竞赛对学校竞争力、教师竞争力、学生竞争力所带来的直接影响已经凸显，技能大赛对职业教育的推动作用也是有目共睹的。但是不难看出职业教育技能竞赛由于将竞赛结果放到很高的位置上，所以获奖的重视程度远远大于竞赛背景下对普通常规教学质量的提升，精英教育模式凸显，不采取精英模式获奖难，采取精英模式违背了技能竞赛的初衷。由技能竞赛所驱动的教学模式改革的重视程度还是不够，所以赛课融通是不足的，这显然对大部分没有参赛机会的师生是不公平的，也没有调动大部分学生的学习积极性，所以应该以技能竞赛为导向，特别是竞赛指导教师与亲临过大赛现场的裁判教师应该认真总结技能点、知识点，提出相应的教学改革方案，把技能竞赛的技术标准引入日常教学与技能培养过程中，指导和优化教学方法，实现职业实践的转变，让全部学生均能从大赛中获益，激发学生学习的积极性。

一、职业技能競赛“数控铣”大赛项目特点

1.技能大赛项目反映了企业对人才素质的需求、企业最新工艺、最新技术，或亟待推广使用的技术等，其难度及复杂程度往往超越了常规教学所能达到的目标，所以对教师、学生都是非常高的挑战，特别是一直在学校担任常规教学的教师很难胜任指导工作，所以往往要接受企业前期的培训，甚至聘请企业技术人员来辅助指导。

2.全面体现了从图纸分析、工艺制定、刀具选择、建模、代码生成、机床调试、加工、产品检验的综合能力，对参赛者的实践技能、理论素质、心理素质、职业道德要求都很高。所以能够参与大赛，经过漫长的备赛，一定也是意志的磨炼、恒心的考验、技能的提升过程。而且不管得奖与否，在大赛现场展示自我的这次经历绝对是一次非常好的锻炼机会，对学生将来的成长都非常有利。

二、针对“数控铣”技能大赛的教学改革思路

（一）改革课程体系

课程体系改革，即解决当前数控技术相关课程互相分离的问题。数控铣表面看是编程与操作，但实际涉及的内容与基础知识很多，零件识图能力、加工工艺制定能力、软件应用与仿真能力、零件加工能力等，实践性强、综合能力要求高。数控铣需要学习的主要课程除前期机械制图、金属材料与热处理外，专业课程主要有数控加工工艺基础、数控编程与机床操作、CAXA制造工程师（或UG等CAM软件），这些相关课程往往是逐门开设，而且授课教师也是各司其职，实践教学又由单独的实训指导教师承担，导致知识的链接上教师无法形成系统化，学生学习时的衔接也跟不上。事实上，从工艺知识、数控编程到软件建模仿真之间是互相交融、互相促进的。学习工艺制定工艺规程、编写程序，手工编写基础，同时学习建模知识，进行软件编程，软件编程的工艺路线设置与手工编程的工艺路线设置互相对比，软件设置往往能及时性反映出来，验证速度快，学生容易感兴趣，所以调动了学生学习的积极性。针对出现的问题，打破传统教学体系，对教学内容进行重组，划分模块，将工艺与编程进行整合，并辅以CAM软件，均安排到同学期开设。从典型加工案例入手，实现从工艺分析、编程、建模、仿真、加工、检验的全方位能力培养。如下图所示。

（二）多组织校内学科竞赛

职业教育的技能竞赛往往有很大的诱惑，对教师来讲如奖金、职称等都会直接获益，对学生来说同样有就业的好处，这样没有参赛的学生尽管考试成绩优秀，但是与参赛获奖学生的加分相比，要在分数上突破还是很有压力，所以对一些成绩优秀但是没有参赛机会的学生来说确实不公平，所以应当加大校内竞赛力度，进行积分与奖励。调动学生的积极性，而且还可以涌现更多的可供大赛选拔的学生，使更多学生有参赛的机会，提升学生的整体水平。

三、注重师资队伍的培养

1.从长远来讲，技能大赛绝不是个别老师的事情，尽管一小部分教师最开始接触技能大赛指导工作，同时也获得了更多的培养机会，但是这些教师更应该有责任、有义务依靠自己的技能提升团队力量，必须形成梯队，这样才能达到整体提高，而且更多的人参与指导，可以互相商量、互相探讨，共同进步，对推动教学改革与提升教学质量都将具有巨大的促进作用，使技能大赛的优势得以发挥。

2.注重与企业的长期合作关系。最新的技能往往都是从企业开始，学生的发展与就业也取决于企业的需要，所以与一些优秀企业建立长期合作关系，使教师能得到及时的培训与学习，也是推动技能大赛，以及在技能大赛引领下推动教学改革的基础。

总之，通过技能大赛，一定是提升教师的技能水平、学生的技能水平的重要手段，技能大赛已经走过近12年，应该从包括“数控铣”在内的所有技能大赛赛项中不断总结，融合于教学中，从精英教育转变为普通教育，使更多学生受益。

参考文献：

[1]王磊.技能竞赛促进职业教学质量提升实践研究[J].湖北农机化，2020（2）：135.

[2]朱强.基于职业技能大赛的高职师资队伍建设策略[J].芜湖职业技术学院学报，2015，17（4）：41-42.

[3]朱强，江荧，戴晓东.依托技能大赛提升数控技术专业建设的创新与实践[J].芜湖职业技术学院学报，2014（4）：37-40.

编辑冯永霞

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