| 标题 | 色彩教学在艺术设计教育中的应用 |
| 范文 | 张健 【摘 要】如今艺术设计教育逐步发展的局面，使得相应的教学活动面临更高的要求。故而有必要对其加以重新定位和解读，将教学理念向培养创新能力、设计思维这一方面转变；将艺术语言“多样性”在多元文化形态下予以“丰富”，对设计色彩的一系列教学理念与实践加以拓宽，使得设计色彩教学更加贴近于艺术设计本质，也更加贴近艺术设计教育所要体现出的“根本价值”。 【关键词】色彩教学；艺术设计教育；设计 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0204-01 一、设计色彩内涵的解读 先前的“写实色彩”一直很讲究“客观真实性”，重点强调塑造三维特征的“物象色彩”，在相应的教学活动中也将重点放在客观化处理总体效果、真实再现材质感、形成光影空间关系、塑造物体空间感、关注色彩关系改变之类内容。而“设计色彩”更加讲究表达“主体意志”，展示的是画者审美个性和内心情感，主观性颇强。教学中的重点也被定位为对“主观性体验色彩”的启发，创造出具备“个性化欣赏意义”、超越客观的色彩美感。而不管什么写实色彩训练，实际上都会对深入探索“形式美感”有所抑制，也会压抑创新思维和观察思考。因为设计色彩不是对客观表象特征的精确摹写，而是要一方面对作者情感和理解事物的方式加以传达，另一方面展示事物本质所在，这使得教学双方活动都存在不小的“弹性空间”，形成“互动”关系。作为其中的教师，有必要充分转变自身的观念，摒弃原有的各种陈旧教学思路，转而将学生的创造力、想像力、表现力、感受力放在重点培养的位置上，使得学生可以对自然的本质有所理解，并进而领会“艺术设计”这一活动的精髓所在，使得艺术设计这一活动的审美、实用两方面价值紧密相联，展示出技术和艺术、科学与美学的统一，从而展示出艺术设计教育活动价值所在。 二、构建合理的教学内容 在所从事的教学活动中，应将其背景定位为多元的文化形态，以此来使学生对色彩“自然性束缚”有所超越，进而更深入理解色彩的精神性、社会性。借助于一系列融通绘画原型、艺术形式启迪等活动，进行不同角度的色彩作品分析，从而提升对各种艺术形式表现语言的相应引导和阐释，从不同的风格流派的表现手段、构成手法层面上总结具备相应价值的规律性的参照。将色彩的新观念的“时代性”、设计对色彩要求的“独特性”活用于教学内容中，进一步多元化、兼容化、宽泛化色彩表现办法，提供良好契机给学生展示独特风格和自己创造力的活动。 在“艺术设计”这一门学科的教育活动中，也应在“开放性”前提下培养设计师色彩素质，“量身定做”课程内容以及其设置时间的长短，以色彩表现各种艺术形式的做法应讲究“针对性”，尤其应细心研究本民族传统色彩。中国的色彩艺术历史传承颇为悠久，经过长期艺术实践，在色彩经验、装饰技巧层面上都有丰富的掌握积累，构建成为了“东方特色”鲜明的色彩体系和装饰风格，不管是工艺美术制品还是相应的绘画之类，都展示出独特的“东方审美观”，也体现出中国人在此方面的成就所在。对其加以深入挖掘与研究的活动，能够借助于这些民族艺术财富来“零距离”接触本民族在此方面的“审美心理结构”，了解中国人用色的变化规律和习惯，对民族文化予以相应的弘扬和继承，有效地完善学生色彩审美方面的意识，在“升华”情感态度和价值观的过程中获取灵感和素材。 三、构建开放性的教学评价体系 作为“基础课程”的设计色彩课程主要手段在于色彩研究，主旨和根本任务则分别被定位为设计创造力和思维的培养、潜在诱导设计思维上，为了以后能够对色彩语言加以理性运用，展示出有力的设计思想基础奠定能力。就思维层面而言，设计思维间距理性和感性两大“思维特性”。只有将二者融合在相应的活动中，紧密结合艺术和科学方才是最佳的设计艺术展现形式。“设计思维”这一先进思考方式源于设计色彩的“设计”内涵。也正因如此，就学生层面而言，对自然色彩和与之配套的变化规律加以模拟、研究的活动早已被超越，如今更加讲究的是重组、解析物象色彩，系列地组织创意色彩的各种要素。其中包括重构、组合、变调、转换色彩，意象化形态之类活动，此类训练要求在面对自然之际一方面要拥有敏锐的色彩感觉，另一方面还要进行尽可能理性的思考。 综上所述，合理地将评价标准“多元化”是设计色彩教学中对学生创造力、设计思维之类加以发展的一个重要的条件。其中“创造表现”的重点在于对创作者“设计”的视觉效果加以“个性化展示”。设计者的主观意志往往会将相同的客观事物展示出千差万别的形象，进而构建出形态各异的艺术效果。也正因如此，在内容和表现方式这一层面上，应给设计色彩以更丰富的灵活性，并将其个性化特征加以进一步丰富多彩地呈现。 参考文献： [1]刘橹.当代艺术设计教育中的色彩应用[J].企业导报，2015（12）. [2]王丽.探析艺术设计基础色彩教学[J].时代文学，2010（4）. 作者简介： 张 健（1985-），女，内蒙古呼伦贝尔人，蒙古族，毕业于大连民族大学，本科，呼伦贝尔学院设计专业老师，讲师，研究方向：工业设计。 |
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