| 标题 | 高中数学课堂上教师提问技巧研究 |
| 范文 | 王娇 摘要：在高中学习的各个阶段，新课标不断地深入发展，教师也在不断探索提升课堂教学有效性的方式。在课堂上提问能够提升学生的学习成绩和解题能力，提升学生的思维能力和动手实践能力。高中数学教师要善于引导和启发班级内的学生，利用提问的方式来吸引学生的注意力，拓展学生的智力。 关键词：高中数学;教师;提问技巧;研究 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-101 引言 课堂提问能加深学生对书本知识的理解，能培养和提升学生对知识进行理解以及记忆的能力，还能显示出学生知识的欠缺和不足。教师可利用有效的提问和指导解答，帮助学生巩固所学的知识，拓展学生的思维并启发学生的思维。这样既培养了学生掌握重点、突破难点的能力，又充分展现出了教师起到的主导作用以及学生所处的主体地位。在数学课堂的教学过程中，教师通常都会使用提问的方法。因此，对课堂提问的有效研究对初中数学课堂教学具有非常重要的现实意义。 一、目前数学课堂上教师提问存在的问题 一是在“让学生自主学习”背景下，教师抛出一个问题后不加以引导，让学生“自生自灭”，课堂提问虚化;二是在学生思考过程中教师完全掌握发言权，在教师抛出问题后不断提简单问题，企图把学生的思考过程用热闹的问答过程代替，将过去受针砭的“满堂灌”变为“满堂问”。 二、优良的教学风格 一个有效问题的提出者必然是一个拥有优良教学风格的教师。因此，教师在课堂教学中要保持优良的教学风格，如尽可能地不要用方言来表述问题，尽量用普通话对问题进行描述。普通话能更有利于学生清楚地了解教师提问的重点是什么。教师要尽量减少在提出问题时用口头禅的坏习惯。这样极易对学生的理解能力造成影响和干扰，从而拉低了提问的作用。教师在表述问题时，如果能运用肢体语言，就更能让学生认识到抽象的问题。因此，好的教学风格是可以在教师的一言一行中表现出来的。有意识注意细节的教师一般都有着优良的教学风格。这样的教师在讲课时，大多数学生都有着比较高的听课热情。相对应地，学生的注意力也会高度集中。这也能从另外一方面来提升教师提问的有效性。 三、问题设计与课程知识相结合 高中数学教师在进行数学提问时要具有一定的科学性。所谓的科学性就是问题的设计要能够依托课本教材内容，要能够体现教学目标和学生的学习需求。高中数学教师可以结合学生的学习和生活情况来设计数学模型，简化学生对数学知识的解讀。在实际的教学过程中，经验丰富的数学教师往往能够通过数学问题引导学生深入探索数学知识，构建知识体系。高中数学教师要在问题设计环节增加解题方式多样的问题，这能够激发学生探索新的解题方式。高中生基本上建立了数学知识体系，对于数学问题能够提出自己的见解，高中数学教师要鼓励学生表达自己的观点。课程教学内容是学生构建知识体系的基础，与课程知识联系紧密的问题能够使得学生明确课堂教学目标，加深学生对课本教材内容的理解和记忆。 四、就教学的发散点进行提问 发散就是对教学内容的重点以及关键点进行延长。针对超出教学内容的那一部分内容，有些人认为不需要把有限的课堂时间花费到教学内容之外的其他内容上。然而，现实却是相反的。合理引入一些课本以外的问题会给学生一种新奇感。这样，教师在指导学生解决问题后会使学生有一种成就感。一方面，这样能集中学生的注意力，增加学生对数学学习的兴趣。另一方面，发散性的问题可以更好地锻炼学生的思维。因此，教师在课堂上要提出发散性的问题，从而开阔学生的视野。 五、问题设计符合认知规律 学生的认知规律是学生能够轻松愉悦学习的关键。从当前高中数学教学的整体来看，高中数学教师在高中数学的教学过程中，设计的教学难易梯度不够明显。高中数学教师在课堂教学中，选择的问题要能够与学生的认知水平和心态水平相吻合。高中数学教师在实际的教学过程中，要能够结合学生的兴趣点来进行问题设计。学生的学习兴趣是学生学好某一学科的基础，学生感兴趣的问题往往能够提升学生的学习积极性。高中数学教师在课堂提问环节要注意引导学生依据自己的解题思路来进行思考。教师设计的问题应多与生活紧密联系。在讲解完一个知识点之后，可以不提问定义内容，而是将当天所学的知识代入到生活当中，可以很大程度上使提问不死板以及乏味，将知识点与生活实际联系在一起，会让学生更感兴趣也更容易理解。 六、问题设计层次性 设计问题要符合学生的“最近发展区”，难度适当。一节课要研究的议题对于大部分学生有困难，所以教师要按照教材知识的结构和学生认知发展的规律，把有一定难度的问题分解成几个互相联系的小问题，由浅入深，层层递进，环环相扣，把学生的思维逐步引向纵深 七、在合适的时候提问 《孙子兵法》中讲述了战争要看中“天时、地利以及人和”，课堂提问同样也需要看中“天时”的问题。也就是说，教师要在适当的时候提出问题，一方面是要依据教学内容进行编排，另一方面要依据学生学习的特点来设计提问。中学生的学习能力和注意力是不可持续的。教师需要在不同的时期选择合理的问题让学生可以在学习状态好的时候尽可能地学习重难点知识。在学生学习状态下降的时候，教师可用一些较为有趣和发散性的问题来激发学生的学习热情。 结束语 总之，课堂提问是高中数学教师提升课堂教学方法的有效措施，它能够激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提升教师的课堂教学效果。高中数学教师要将提升课堂提问的有效性作为教育教学的重点，通过合理设置课堂教学提问来革新高中课堂教学模式。 参考文献 [1]杨朝秀.高中数学课堂上教师提问技巧研究[J].科学大众（科学教育），2020（07）：20+144. [2]曲美英.高中数学课堂的提问技巧及思考路径探究[J].中国农村教育，2020（03）：82-83. [3]陆娟.高中数学课堂有效提问技巧探究[J].赤子（上中旬），2015（23）：274. |
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