| 标题 | 从传统文化教育视角看初中语文古诗文教学 |
| 范文 | 李志武 摘要：当前，部分初中生对古诗文仍然表现出比较消极的学习态度，教师教什么学生就学什么，缺乏学习的自主性和积极性，主要原因还是教师的教学方式过于单调。本文基于传统文化教育的角度，在古诗文教学中渗透传统文化思想，以拓展学生的传统文学思维，使之产生学习的兴趣。基于此，以下对传统文化教育视角看初中语文古诗文教学进行了探讨，以供参考。 关键词：传统文化教育;初中语文;古诗文教学 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-100 引言 古诗文是中华传统文化中熠熠生辉的宝贵财富，将传统文化纳入学生学习体系中，既是对传统文化价值的认同，也是借传统文化的魅力激发学生文化认同、培养其良好古文语感及正确三观的必然选择。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，当代学生要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。初中语文课本为学生提供了丰富的文化资源，学生能够在文章辞赋中感知古人的道德情操，感受古人面对困境时的洒脱心态，感悟古人的智慧之妙。 一、组织适当的古诗文趣味活动，拓展传统文化思想的渗透领域 相较于小学语文教学而言，初中语文课堂教学时间很紧迫，而且学生需要学习的知识也比较多，教师很难有效展开更多的传统文化教学。因此，教师想要让学生真正产生传统文化学习的兴趣，从而增强学生们的人文素养，还是需要结合适当的课外古诗文趣味教学活动，鼓励学生多利用课余时间去探索和学习更多优秀的古诗文内容，从而领会其中的传统文化精神，这样才能真正提升学生的修养和思想境界。对于古诗文趣味活动的设计和安排，教师还需要多下功夫，在不影响学生正常学习之下，组织有效地古诗文活动，以拓展传统文化思想的渗透领域。以《木兰诗》教学内容为例，这是一篇家喻户晓的诗歌，刻画出了古代巾帼英雄形象，学生可以透过花木兰这个人物形象来学习古代劳动人民的爱国精神。其中，教师可以利用课后时间，展开《木兰诗》的诵读、故事扮演等活动，让学生可以深层次地了解木兰代父从军故事的发生背景、发展过程和结局等内容，以体会传统古人的优秀品质和人格魅力。而学生通过一定的学习和研究，有利于学生开拓传统文化的学习思维，也有助于激发学生的学习潜力，进而对古诗文学习树立信心，最终从古诗文学习中增强自身的传统文化素养。 二、節庆主题文化活动的开展 传统节日是古诗文创作的重要题材。如王维在重阳节创作的《九月九日忆山东兄弟》，其中有“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感慨;辛弃疾在上元节创作的《青玉案·元夕》，其中有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的感悟。春节、上元节、端午节、中秋节等是古诗词经常涉及的传统节日，教师可选择在这些节日开展朗诵或诗文竞赛活动，鼓励学生搜集关于节庆的古诗文，并结合节庆民俗知识进一步了解古诗文主旨及内涵。以中秋节为例，教师可以开展“月是故乡明”的节庆主题文化活动，在中秋节前安排任务，让学生搜集有关中秋节的古诗文，并集中在节后课堂作专题展示。课堂上，每位学生都可以成为中秋节诗文的宣讲者、鉴赏者。当然，教师需要为学生的课堂展示设计统一模板，即“自我介绍→选择缘由→诗文讲解”，并组织评价团队，展开专题评点，给出指导意见，保证活动有预设、有执行、有生成。教师还可组织朗诵会，利用多媒体创设古诗文情境，鼓励学生效仿古人朗诵，感受古人风雅，深入古人内心感知其情感变化，传递中华传统文化的魅力，这将成为学生了解中华优秀传统文化、学习祖国优秀诗文的导引。 三、利用传统文化，创设古诗文教学情境 除了在课堂上为学生讲授一些基础的传统文化之外，在整个教学过程中，教师还要活用多媒体构建一个学生更容易了解的直观教学情境。引导学生对情境内部的一些问题展开讨论分析，强调学生感情，通过各类音频、视频、图片所形成的特定情境来调动学生感情。让学生更为通透地理解整篇文章所书写的内容，这能够帮助学生与作者完成情感共鸣，让学生真正体会蕴含于文章内部的一些重要情感。 四、深入分析古诗文的基础知识，提高传统文化教育的深度 与现代文相比，古诗文不管是在表达技巧上还是在创作方式上，均有很大的不同。基于此，在初中语文古诗文教学中实施传统文化教育的时候，应引导学生深入分析古诗文的基础知识，除了讲解古诗文的创作背景之外，还要引导学生深入理解古诗词的含义。例如，在对《次北固山下》进行教学的时候，应对其基础知识进行细致的讲解，“潮平两岸阔，风正一帆悬”是以小景传大景;“海日生残夜，江春入旧年”所描述的是跟随时序交替的景物，所暗示的是时光的流逝。再如在对《古诗十九首》进行教学的时候，通过学习《迢迢牵牛星》，领会作者丰富的想象力，诗中是对天上的神话进行讲述，又是对人间的悲情进行暗示。 结束语 总之，古诗文的魅力需要教师引导。在目前的教学过程中，教师要理解自我教学的相关地位，构建学生正确的人生观、价值观。利用多种教学手段，将传统文化融入其中，以传统文化作为课堂教育学习的重点，加强难点讲解。注重学生的自主参与，注重丰富内容的总和，帮助学生了解古诗文，彻底改变传统课堂教学的不利形势，对学生的身心成长做出重要指引。 参考文献 [1]王彦杰.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].新课程（中），2019（08）：74-75. [2]王强强.基于传统文化教育的初中古诗文教学策略[J].中华少年，2019（27）：200. [3]刘桂芬.论传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].中华少年，2019（23）：218. |
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