| 标题 | 小学高年级语文课堂教学评价的有效性分析 |
| 范文 | 黄芳芳 摘要：随着时代的进步，科技信息的飞速发展，学校的教育模式及教学方法亦随之发生了巨大变化，国家教育部根据新时代的“新树苗”结合新时代特征，在教育业不断的总结经验和摸索创新，使更进一步提升教学质量。 关键词：小学高年级;语文课堂教学评价;有效性中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-086 引言 不论是提升课堂教学评价的有效性还是促使形成高效课堂，其目的都是为了从根本上提升教学质量。所谓课堂教学评价是指老师在课堂教学中对学生的一些随意行为，做以口头上的评价。为了提升教学质量，课堂教学的有效性和高效性备受教育者的极力关注。高效课堂不仅离不开学生的积极配合，更离不开老师和学生之间的信息互相反馈交流沟通。老师的课堂教学评价行为直接决定着学生参与课堂表现的活跃度和积极性。因此，小学高年级语文课堂教学评价的价值非同小可。那么如何提高小学高年级语文课堂教学评价的有效性呢？ 一、发自真诚的赏识、肯定、表扬，建立温暧和谐氛围课堂 关爱力量的亲睐从来不分年龄，尤其是对小学年级的来自老师的关爱，更是一件让人称羡的事情。因此，老师根据学生的表现给予肺腑的赏识，包括口头言语的表扬，和一个肯定的眼神或语气，或一个温暧的微笑等方式来触动学生心弦，使学生从内心深处培养自信和喜欢上语文课堂，从而激发学生学习语文的自主积极性，从根本上培养语文学习核心素养，无意中从本质上提升了教学质量。当然，高质量的教学方法肯定是一个高效课堂。因此，在小學高年级语文课堂教学中，老师要多从正面给予学生鼓励、肯定和指导，并且指导要具有明确的方向性。 比如，在《少年闺土》一文中，提到闺土的红项圈，有些调皮的男孩子在课堂上会和同桌悄悄说到，“真像我家猫咪脖子上的那个项圈”，当时惹得同桌在课堂上大笑出声来。或许，在七八十年代课堂上的此种情景，应该是这位同桌会被老师骂的狗血喷头，而对于新课改后的高效课堂教学模式来说，就会想办法表扬两位孩子来激发调动孩子上课的专注度。老师可以用和蔼的眼光风趣的问“你们两个小调皮听到老师讲了什么开心的事啊？他们肯定会说出原因，此时，老师可以表扬某某同学上课听讲认真，并且联想也好丰富啊，值得表扬和大家学习啊，只不过尽量不要影响和打扰到别人的听课就最好啦，对吧？”相信，这位语文老师的课堂氛围将永远是和谐的，同学们之间建立了你争我赶的积极学习心态。 二、老师讲课的表达方式应根据同学们的反应和课堂氛围而灵活多变 小学高年级的学生大多开始已进入懵懂的发育期，不论是身体方面还是思想方面，它们已经开始对自已的人生观、世界观、价值观有了一定的塑造[1]。因此，老师在课堂上的每一个动作、眼神、语气均极为重要，因为直接关乎着学生对自已三观的塑造。故而老师需要根据学生在课堂上每个不同眼神和意态来随时调整自已的讲课方式及讲课态度。 如在讲解《十六年前的回忆》一文时，老师用平日的讲课方式发现学生们的兴致不是很高，或者同学们的专注度不高，或者课堂纪律及氛围不太理想时，老师可将课文中的相关描写进行一种“话剧式”表演。如提到父亲平日里总是很友善和蔼的回答作者的问题，但是有一次确不同，回答含糊敷衍，后来作者自已才知道是由于革命形势的紧迫，父亲不得已而为之。当父亲被捕后在监狱中残糟敌人折磨时，父亲的沉着冷静等等相关描写，老师在读此篇文章时，可将自已的情态深入其中，进行生动的表演阅读课文描写，此时，将孩子在无意当中带入了故事的生动环节中，使学生们亦身临其境的感受课文情感的激进和愤怒。从而让孩子自主发挥想象，表达自已对本篇文章的思想感情。有趣而灵活多变的和谐授课方式永远是备受学生们所极为喜欢的，当学生对此门科目产生了兴趣之后，不让学生去自主学习便都是一大难事。因此，各种灵活授课方式是课堂教学评价的必要潜在措施。 三、老师要多倾听同学们的“心声” 一个高效课堂的形成，不仅老师要根据同学们的眼神反馈及相关信息的反馈来灵活转变自已的授课方式外，更为重要的一点是要及时听取同学们的心声，才能真正的获得准确真实的信息，只有获得准确而有效的信息后，才能为老师自已的教学指明方向，课堂教学评价才能为高效课堂的质量打好基础，才能激发学生们在课堂上敢发言的行为[2]。 如《卖火柴的小女孩》一文中，最后提到小女孩在另一个温暧的世界当中看到了奶奶，并带小女孩飞到一个光明温暧又快乐的地方的那段描写时，有些同学则会问，“老师，小女孩被奶奶带走是真的吗？”当然也许是真的，因为她和奶奶有可能在另外一个世界里遇到了。但是，从学生问这个问题的情况而言 ，说明有同学没了解这篇课文的类别，此时，老师要用和蔼的眼神和语气告诉它，“那以你想是真的吗？”学生肯定会说不知道或说不是真的，此时，老师应告诉学生，那你知道这是一片什么类别的课文吗？相信，当该同学再回头查清之后，答案则不言而喻。因此，只有及时乐于倾听同学们的问题才能发现自已课堂教学所讲解过程中遗漏了什么，或学生的理解存在哪些差异等问题。 四、总结语 总之，课堂教学评价应该多以肯定、包容、表扬、激励为主，使优等生在学习中形成自主创新的习惯，使后进生奔着超越优等生的劲头去自主用心学习，从而从整体上提升教学质量。 参考文献 [1]李晓磊.立足课堂追求有效性小学语文课堂教学有效性分析[J].考试周刊，2018，000（019）：52. [2]杨卫勤.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（006）：165. |
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