| 标题 | “课程思政”背景下高校美术教育教学改革的方向与策略 |
| 范文 | 张廷 杨永杰 摘 要：高校美术教育“课程思政”是通过挖掘美术教育课程中隐含的积极向上、富有正能量的思想政治教育资源或元素，在课堂教学中融入思想引领和价值观塑造的内容，促进美术教育与思想政治教育的有机融合。文章分析了“课程思政”对高校美术教育提出的新要求，查摆了当前美术教育存的在主要问题，进而提出“课程思政”背景下高校美术教育教学改革的对策，以期强化思政教育的实效性和美术教育中的价值引领。 关键词：课程思政;美术教育;改革策略 基金项目：本文系2019年度湖北意识形态建设研究院（省级智库）课题（2019HBYSXT007）阶段性研究成果。 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，思想政治理论课之外的各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高校美术教育课程可以帮助学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好的心灵，具有十分重要的“课程思政”价值。 一、高校美术教育“课程思政”教学改革的政策要求 2016年12月全国高校思想政治工作会议召开后，我国高等教育改革的一项重要任务就是推动“思政课程”向“课程思政”转变。作为高校育人体系重要组成部分的美术教育也必须承担起对大学生进行思想政治教育的使命，大力推进“课程思政”建设，以充分彰显社会主义美术教育的政治特征。 （一）通过挖掘美术的思想内涵塑造学生正确的价值观念 高校美术教育不仅要引导学生研究艺术作品的形式美，更要让他们在理解和感悟作品精神内涵的过程中受到潜移默化的感染，提升思想政治素质和思想道德水平。虽然审美过程中所形成的对美与丑的辨别属于美学范畴，但相伴而生的对善与恶的判断属于道德范畴，因此，审美教育是美术教育与道德教育的有机融合。美术教育可以引导学生对外在美和心灵美形成正确的认识，进而帮助他们认识事物的本质。例如，我国著名画家徐悲鸿先生的国画《负伤之狮》，通过一只受伤并准备战斗的雄狮反映中国正遭受日本帝国主义侵略，法国画家米勒的油画《拾穗者》，通过三位拾穗农妇的贫苦和哀愁表达对社会的批判。美术教育就是要让学生在学习美的原理、探究美的方法的同时，树立正确的美学、哲学和道德价值观。 （二）通过弘扬美术的民族特性厚植学生浓郁的家国情怀 我国民族精神的核心是爱国主义，几千年绵延不断的中华文明留下的丰富的美术遗产为高校美术教育提供了大量爱国主义教育素材。这些作品为培养学生爱国情怀、弘扬民族精神提供了优渥的条件，是家国主义教育的生动教材。美术教师在教学过程中应选取具有民族特色、地域风情和发展成就的美术作品作为教学素材，组织学生赏析和学习，以增强学生的民族自豪感，坚定“四个自信”。例如，当代画家詹建俊的油画《狼牙山五壮士》反映了革命战士们宁死不屈、英勇抗日的精神，美术教师在带领学生赏析这一作品的过程中，要教育引导学生认识到今天的幸福来之不易，激发他们对革命先烈的深刻缅怀，让他們心中升腾起为实现中华民族伟大复兴“中国梦”而努力奋斗的豪情。 （三）通过追求美术的艺术取向建立学生高尚的道德品格 美术的教育内容向善向美，教育形式丰富多彩，在美术教育中融入思想政治教育可以感化于情、寓教于行，使思想政治教育更加契合学生的心理特点，收到更好的育人效果。要激发和调动学生参加校园文化活动的积极性，营造向善向美的校园文化氛围;要广泛搭建美术教育实践平台，结合社会热点和学生需求，经常性地组织开展主题美术欣赏活动，通过校园文化艺术节、艺术作品竞赛、美术作品展览等活动引导学生明晰善恶、传递时代正能量;要打破传统思想政治教育旧模式，充分发挥“第二课堂”活动的熏陶作用，以创新实践代替课堂说教，在大学生喜爱的文化艺术活动中提升审美能力，强化美术教育的思想政治教育功能。 二、高校美术教育“课程思政”建设存在的主要问题 多年来，各高校积极推动美术教育与思想政治教育的有机融合，取得了显著的工作成效，但仍然存在“重教书轻育人”“重专业轻文化”的问题，同属于人才培养范畴的课堂教学与思想政治教育或多或少存在“两张皮”的现象。 （一）在思想观念上对“课程思政”重视不够 当前我国的高等教育已经进入大众化阶段，经济的迅速发展和社会的快速转型推动高校美术教育逐渐走向规范和成熟，学科发展水平和教学科研水平明显提升。但是，以就业为导向的教育目标、急功近利的教育过程、“学生的专业能力就是核心竞争力”的观点，对美术专业教师和学生有很大影响，美术教育的功利化倾向比较突出。过于强调“更高、更快、更强”的美术教育观念，很大程度上弱化了对学生综合素质的培养。部分学生认为思想政治素质是次要素质而非主要素质，思想政治教育学科是副科而非主科，不需要投入太多时间，片面强调美术专业技能的培养，对思想政治教育持敷衍、应付的态度。 （二）在师资力量上“课程思政”的能力不强 高校部分美术教师由于主客观原因，忽视了学生业务能力发展与全面人格发展的有机结合，对思想政治教育缺乏正确的认识。有的教师虽然在美术教育过程中开展了一些思想政治教育，但其站位多停留在原发层次，大多是源于基本的德性常识和品行观念，对思想政治教育的科学价值缺乏系统深入的研究和思考，这就必然导致将思想政治教育融入美术教育的认识不深、能力不强、方法不多。艺术工作者在国家意识形态建设中具有特殊而重要的地位和作用，应当成为弘扬社会正气、宣传主流价值、传递正能量的标杆，高校美术教师更应该在大学生思想政治教育方面提高认识、增强能力、积极作为。 （三）在教育资源上对“课程思政”挖掘不深 通过欣赏、学习和创作美术作品培养学生追求真理、热爱生活、积极向上的道德情操，通过潜移默化的力量塑造他们的完美人格。但是，当前高校美术教育对美术作品的思想政治教育资源挖掘不够，也没有形成较为系统的方法体系。艺术具有源于生活而高于生活的特点，高校美术教育教材中蕴含丰富的思想政治教育资源，很多流传至今的名家经典和民间整理出来的艺术形式，本身就是进行社会主义核心价值观教育的“思政教育读本”。但是，没有对美术作品中隐含的思想政治教育资源进行充分挖掘，导致美术教育的育人功能没有得到充分彰显。 三、推进高校美术教育“课程思政”教学改革的策略 “课程思政”背景下推动高校美术教育健康发展，关键在于建立“课程思政”协同创新机制和长效运行机制，强化美术教育在思想价值引领中的作用，促进高校“大思政”格局的构建。 （一）着力提升美术教师“课程思政”的意识、素养和能力 高校美术教育“课程思政”建设的关键在于教师，因为教师是课堂教学的第一責任人，是教书育人的实施主体，“课程思政”最终要靠教师来实施。实现美术教育与思想政治教育“同向同行、协同育人”，首先要加强美术教师德育意识和德育能力的培养。美术教师要正确认识中国特色高等教育的政治性特征，不仅要注重美术专业知识的传授，还要注意掌握艺术作品的时代背景、艺术现象的文化语境，将艺术问题与政治、经济和文化问题联系起来，学会用马克思主义指导思想审视这些问题。只有抓住艺术问题背后的政治本质和思想本质，才能为开展“课程思政”提供坚实的基础，才能自觉地将思想政治教育贯穿教育教学的全过程。美术教师要深入学习马克思主义基本原理及其中国化的最新理论成果，善于运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题，真正做到学以致用、学用相长。 （二）着力挖掘美术教育课程中蕴含的思想政治教育元素 不同于高校专门的思想政治理论课，“课程思政”没有现成的教材和资料，相关思想政治教育元素需要专业课教师自己去发掘和整理。因此，挖掘美术领域的思想政治教育元素是推进美术教育“课程思政”教学改革的基础性工作。美术领域是思想政治教育的“富矿”，无论是美术作品赏析还是古典美术思想，甚至在美术家的成长经历中，都蕴含着大量的思想政治教育元素。要充分挖掘美术的思想内涵，大力弘扬美术的民族特性，积极以美术为载体宣传新时代党和国家建设发展取得的巨大成就，不断探索美术教育与思想政治教育的协同创新模式，推动课堂教学与德育实践的深度融合。要将体现主旋律的美术作品纳入美术教育概论教学过程中，引导学生树立正确的艺术观和价值观，形成正确的思想和道德观念，从而全面提升“课程思政”的育人效果。 （三）着力解决美术专业教育与思想政治教育融合的难题 高校领导要提高政治站位，以高度的政治责任感和历史使命感，在推动美术专业教育与思想政治教育融合方面积极作为。要加强顶层设计，统筹谋划、科学实施，把大学生思想道德培养放在人才培养的首位，把立德树人的成效作为检验教育教学工作的标准。高校在推进美术教育“课程思政”建设的过程中要尊重课程建设规律，在教学实施中把思想政治教育开展情况作为重要的检测和评价指标。要充分发挥美术课程的思想引领功能，找准思想政治教育与美术专业知识教育的结合点，系统设计、有机融合、无缝对接，实现两者生成性契合和“基因式”融合。要强化美术教育的实践教学，在实践中提升大学生的美术专业技能和思想政治素质。组织带领大学生深入社会、扎根基层进行美术创作，特别是要到具有浓郁艺术气息的革命传统教育基地开展调研和写生，引导学生开展以人民为中心的美术创作。 参考文献： [1]张耀灿.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社，2006. [2]王彬彬.高校隐性思想政治教育的作用机理探微[J].思想政治教育研究，2013（4）. [3]周跃兵.美术教育发挥大学生思想政治教育功能的途径探索[J].美与时代，2016（8）. 作者简介： 张廷，武汉科技大学马克思主义学院副教授、硕士生导师，武汉大学马克思主义学院博士后，武汉科技大学管理学院党委书记。 |
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