| 标题 | 高中英语阅读教学改进策略的思考 |
| 范文 | 王娇 【摘 ? 要】 英语在国际间的作用也是越来越重要，已经成为国际上的通用语。英语教学的重要性也是逐渐提上日程来，而阅读是英语的重头戏。在高中英语教学中，英语阅读教学已经成为教学工作热门话题，也是高中英语教学的核心和难点，新课程改革以来，我国高中英语阅读教学虽然在观念和做法上都已经进入一个新的时期，但是还存在着诸多问题。 【关键词】 交流 ? 英语阅读 ? 教学 ? 策略 1. 当今高中英语教学中存在的问题 在教学过程中，尽管很多地方和很多老师已经开始转变传统的教学观念和教学理念，但就实际实践情况来看，教学仍然是以老师讲为主，这种“填鸭式”的教学方式缺乏师生间的互动，缺乏课堂的积极性，所以不能调动学生的积极性，因此课堂效率是很低下的;英语教学应该注重学生的英语能力方面，像我们平时说的语感，而不是一味地讲那些枯燥乏味的语法，死记硬背学单词，有些语法甚至老师自己都觉得不常用，却要求学生在试卷上运用自如。 2. 英语教学的理论基础 2.1 背景图式理论 “自下而上模式”理论。该模式假设认为阅读首先是从对阅读文本中字词的解码开始的，强调读者所阅读的英语文章才是读者获取信息的主要来源，阅读者先是辨认单词，解决生词问题后，通过理解文本对所读文本传递的信息不断进行组合来完成整个阅读活动，从而获取作者透过文字载体所要表达的意义。这种阅读模式忽视了影响人进行英语阅读时人的主观能动性和上下文的语境对整个阅读过程的影响，而是把阅读过程当成了一种仅仅应用语言知识的就能进行的阅读活动，把读者看成是一个仅仅被动接受信息的机械的人。 “相互作用模式”。阅读过程实际上是一个人所具备的多种语言知识进行相互作用的过程，即读者所掌握的词汇、句法和语义等方面的知识在阅读过程中会不断地相互作用、相互支撑来理解文本并获取信息。 2.2 人本主义学习理论 人本主义学习理论突出以人为本，重视的是学生在学习过程中的情感态度价值观的变化，对事物认知能力的变化，教学过程中老师随时关注学生动态，课堂以学生为主。老师应该把学生放在首要地位，密切关注学生的感受，讲课方式应该能调动学生积极性，讲课的内容应该能引起学生的兴趣。教师应该尊重每一位学生，如果学生不小心冒犯了老师或做错了事情，老师应该问其原因，然后耐心进行辅导教育，而不是指责。 3. 如何促进高中英语阅读教学 3.1 积极构建和谐的师生关系 中学生正处于从孩童时代向成熟转变的时期，首先思想不够成熟，性格还没有定位，他们对身边的事情开始感到敏感、不适应，当遇到让自己不顺意的事情容易冲动，更容易产生逆反心理，这一阶段的学生既有孩子性格中柔弱需要大人鼓励和帮助的一面，也有迈向成人时那种渴望摆脱大人的掌控、不听教导的一面。对于这一阶段的孩子，思想、人格的发育尤其重要，家长不在身边，老师起着教书育人的作用，应该要特别关注孩子的心理状态、心情状况，孩子很容易步入阴暗面，如果发现应该要及时予以开导。 3.2 确立学生在教学活动中的主体地位 一是尊重学生的主体地位。当学生在课堂上想回答问题却没有机会，当学生在课堂上回答问题出错受到老师的指责，当学生因为无心冒犯老师，老师当全班面批评学生时，学生认为自己没有得到尊重或重视，其主动学习的积极性和创造性的思维能力在一定程度上就会受到影响。我们应该清醒地认识到，只有学生才是进行学习和认知、进行信息加工的真正的主体，只有学生才是学习活动的中心，才是知识意义的主动建构者。 二是发挥学生的主体作用。当学生意识到自己想要成为一个完善的人时，就会爆发出自己的潜力和超强的意志力，充分调动自己的智力因素和非智力因素，竭尽所能来促进自己个性的发展和潜能的发挥。 三是合理开发利用多种教学资源。让学生有足够的时间去扩充自己的课外知识，甚至老师在上课以前都可以为学生朗读一段精美短文。如今互联网如此发达，老师可以充分发挥多媒体的作用，展示PPT、音乐文件、视频、以及文字资料等等。 4. 小结 英语教学担任着举足轻重的作用，关于它的教学研究也是势在必行，实践证明，英语教学已经有了不错的进展，像在我国首都北京，几乎人人都会几句英语，关于英语的学习在其它地方也是各式各样，英语学习已经普遍到了大江南北。本文是对英语学习阅读教学的一个简单思考。 [1] 葛炳芳. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程·教材·教法， 2012（02）. [2] 武秀梅. 新课改背景下高中英语阅读教学的调查研究——以河北某中学为例[D]. 河北：河北师范大学， 2013. [3] 隗春雨. 新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2011（05）. [4] 林素琴. 改进高中英语阅读教学的对策[J]. 宿州教育学院学报， 2009（02）. |
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