| 标题 | 中职学校平面设计教学如何提高学生的创造性思维 |
| 范文 | 暨绮文 摘要：平面设计的涉及方面非常广泛，所以设计者如果想要真正精通此项技能，必须要具备创造性的思维方式。中职范围进行平面设计教学活动，因学生对社会层面接触较少，设计理念和意识相对匮乏，而学校并相较于关注培养学生创新能力，更优先与辅导技术，导致平面设计的教学课程效果不突出。现将中职院校教授的平面设计课程加以探究，着重思考如何有效提高学生的创造性思维，对学生拓展其创意构思的模式进行分析讨论。 关键词：中职院校；平面设计；创造性思维；模式 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）03-0189-02 “用创意证明设计，用态度证明自己”，这是作为一位资深设计师的席志宏总结出的心得，其主旨不仅叙述创意对设计理念的重要性，也同时告诫许多平面设计者，钻研设计技术的同时要端正态度才能做好。目前，社会缺乏大量具有创意设计方面人才，而中职院校的办学条件恰好符合社会所需，为其提供优质专精的综合技能人才将成为中职院校培养学生的新理念。众所周知，对于培养学生平面设计理念，最显著的方式莫过于锻炼其创造性思维能力，这就需要引导学生去发现、探索、开拓新的境界。 一、通过博文多识稳固设计基础 平面设计的构思与艺术科幻大相径庭，其原本目的要把设计者的思维蓝图通过电子技术将虚拟抽象的想法提炼成现实产物的过程。要根据脑海里形成的模样、颜色和质感刻画出撼人心魄，真情实景的事物，要给对方传递心中所想的讯息，不仅需要结合设计标题内容、色调背景等视觉元素，还需构思巧妙的运用手法和专业艺术的临摹描绘以体现作品的特殊效果。上述情况以平面设计者来说无不需要丰富的见闻和精湛的技艺作基础，对其思维敏捷性和准确判断力的要求也异于常人。 中职学生相对于其他高等院校，其文化基础知识的教学相对些许薄弱，其文化课程也并未完全涉及社会文化，而对其他民族特征和习俗知识的教授也不够系统，而社会文化差异性导致各地平面设计的认知情况也不尽然。因此，课堂教师应该分析各种优良案例结合品鉴民族文化、创作实践等方式，让学生从各个角度熟悉并感受地方特殊性和民族精神的传承，课余时间亦鼓励学生进行相关素材的收集和积累，同时透过电视荧屏、专业书籍和网络化设备关注创作新颖的平面设计赏。自身也需要在丰富文化素养之余积极提高自身修养，只要不停息思维运转，从生活劳动中也可收获和发展创造力。 二、通过奇思妙想拓展思维能力 在已有形象的基础之上，在头脑中创造出新形象的思维能力便是想象力。设计者在思考设计方向的时候，首先要依赖于自身记忆的思索提供素材进行加工，然后通过奇妙独特的想象力构建出新形象，其过程就是创造性思维的重要展现形式。因此，需要教师具备目的性和规划性教学，系统性引导学生们透过表层现象逐步观察事物深层内涵，引用发散思维理念锻炼学生的自主创新能力，并积极想象其设计构思理念的形成，跳出平面设计的局限性，在其思维之上创造新事物。 如，中职课堂过程中，教师提出一项“建设安全工程”的广告设计课题，然后通过提前准备多种不相关的设计图片和广告标语，让学生自由思考发挥，构思出稍有关联的词句都会被认可的答案，并根据这个答案继续使思考方向进行延展，进行二次创造，找出更多的符合题意的答案，以培养学生对课程的兴趣和思维的发散性。学生可以通过建設安全方面进行联想，能够首先想到安全帽、反光服、安全施工标志、地区性优质建筑等事物，再由此继续思索相应事物，如根据安全帽能联想到制作帽子的工厂，穿戴帽子的施工人员等，地区性优质建筑联想到长城、埃菲尔铁塔等世界级文化建筑等等，接连不断的联想创造，会形成一种类似网状结构的思维模式，呈现出发散式特点，不受任何限制的扩展开来，然后重新聚焦组合出更具新意的合理可行的答案。 三、通过求知欲望触发团队精神 以往的中职教学模式，多数依靠教师课堂布置好设计任务，然后由学生独立自行完成设计创作进行，由于每个学生综合能力略有差异，将直接反映到其设计作品上。此类课程对学生自我意识进行提升虽有帮助，但是不利于团队协作的集体意识发展。平面设计这门学科虽然能够教授学生设计基础技术和实用技巧，但是却不能有效开发其创新思维，所以需要发挥课堂集体优势，一种思路多人构思，每个学生都进行畅所欲言，提出独具匠心的想法，得出更多超出常理的观点。通过此方式不仅可以突破个人思维局限性，且兼具集思广益的效果，最后达到预期的创造性协作目标，对于提高学生的创造性思维具有重要的意义。教师授课时，通过让学生讲解某案例的创意设计理念，结束后由其他同学简述点评要点，然后对此点评要点再由另一位学生进行构思分析，如此反复轮流进行，这样便能够围绕本课程案例共同思考，互相补充观念和启发思考，弥补对知识经验的不足之处，又可以让课堂全体同学积极参与，引出更多具有独创的设想②。教师应该明晰学生们处在该年龄范围内具备的敏锐的思维直觉和活跃的想象能力等特点，引导学生在依赖直觉的思考过程时掌控灵光一现的领悟和理解能力，对新奇事物触发瞬间灵感的同时，及时捕捉对创造性思维发展有利的事物。创造性思维能够有效激发学生强烈的求知欲望，也有利于朝向有效激发创造性学习的技巧和方式为目标进行教学。 四、通过观察能力培养思维模式 “艺术源于生活，而高于生活”，平面设计作为艺术创作方式的种类其一，很多灵感均源自于周遭的生活，而学生如果对其周围的事物不感兴趣的情况下，并不会去仔细观察和思考生活的点滴琐事。因此，教师们应着重培养和积极调动学生对观察周边情况的主动性，才能够使学生拥有更多的设计素材，来进行创造性思维的展开。 教师可以在平面设计的教学中，通过事物形状的设计课题培养学生的主动观察能力，例如描绘一个“长方形”，让学生根据周围环境中寻找多种有关长方形形体构造的物体。开始学生可以很轻松的根据周围事物进行列举，如：课桌、黑板、讲台、门窗、台阶等简单物体，然后随之描述的事物变多，则需要开始进行合理的思路延伸，列举生活中不太常用常见的物品，最后逐渐引导学生领悟带着问题去观察思考和发现事物的多角度层面，以此由浅入深的过程，逐渐习惯和适应，能够为今后的设计创作积累素材打下坚实的基础。 五、通过兴趣爱好引导创新动力 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，即说明人对某种事物产生浓厚的兴趣之后，就会想要主动进行求知、探索和实践的活动。兴趣源自于对事物的好奇，好奇心是中职学生较为普遍的特点，所以需要让其对平面设计这项课程具有足够的好奇心，等同于充分引起学生的兴趣，才能够在授课的过程自主开动想象思维的能力进行学习。那么如何寻找平面设计的兴趣所在，是教师们探索的方向。 其一，通过实践方式找寻成功的乐趣，使学生在平面设计的实践中能够获得成功的喜悦感和成就感，以达到对本门学科产生兴趣的目的，变被动为主动的学习态度，能够对学生创造性思维有着显著的改善。其二，通过竞争的方式刺激学生对比拼的兴趣，比赛形式不仅对学生的掌握的基础知识和设计技巧都具备相应要求，其结果也能够使学生收获各种意义上的经验。教师可以积极组织开展相应比赛活动，以促进教学活动的顺利进展，通过进行系部、学校的选拔性竞赛，亦可增进学生间互相协作、交流技术等方面的锻炼，将其常规化而激发学生动力和兴趣。 六、结语 创造性思维对学生而言，即是其平面设计的灵感来源及作品内涵，在教学方式中不断尝试和探索对学生进行创新能力的塑造是每个中职教师的义务职责所在。在平面设计的具体教学情况，已不能按照传统教学模式开展授课，而需打破理论局限性，关注社会最新发展动态，合理运用新鲜事物引发学生兴趣，通过让学生在校内不断接触和积累社会和民族文化，融入具有奇思妙想创意的理念，广泛参与团队协作设计运用创造性思维，更好的适应社会和企业的需要，这样才能够为社会培养出平面设计专业性可靠的高端人才。 |
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