| 标题 | 浅谈小学数学有效课堂的构建研究 |
| 范文 | 杨琼 摘要：有效课堂是指的教师通过课堂教学一段时间，学生学习成绩具有显著性进步，则为有效课堂。有效课堂是强调以学定教、以生为本的教学出发上，积极开展探索有效的教学策略，进而达到课堂教学质量及效率的进一步提升。故此本文将基于小学数学有效课堂的构建研究为主题，通过目标制定、游戏设计、信息技术三个方面的教学研究，希望能够提升小学课堂的教学质量，从而为小学数学有效课堂的构建奠定良好的教学基础。 关键词：小学数学;有效课堂;策略研究中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-208 何为有效课堂，是指的教师实施有效的教学方法，能够促使学生在有限的课时中获取最大化的知识受益。同时有效课堂强调学生学习主体地位，积极改变学生被动性学习者的角色，有效推动学生成为知识的主动获取者，从而在学生主动学习的状态下，才能更好地构建小学数学的有效课堂。因此，有效课堂必然要基于以生为本的教学出发下，注重学生学习认知水平和学习认知喜好的特点性的了解与掌握，重视学生学习过程的愉快体验性，进而围绕学生学习的实际情况前提下，开展有效性、针对性的教学策略，这样才能顺利产生教之有效、学之高效的数学课堂，从而为学生的高效化、优质性学习而服务。 一、目标制定，提升教学针对性 目标是人类前进的方向，是为之付诸有效化的行动，来达成自己所设定的人生目标。在教学领域上也不例外。科学合理的教学目标是产生一堂好课的前提条件，只有符合客观发展规律的教学目标，才能更好地完成及实现。而客观发展规律上教师应该准确掌握两个方面，第一是学生学情特点，学生的性格特点、学生学习习惯的特性、学生认知水平的特点、学生学生最近发展区的需要性，只有教师准确分析其学生的学情特点，教学目标的制定才能更加符合实际情况。第二是教材的分析，只有教師根据学情特点下进行对施教内容进行灵活化的重组，提炼适合学生完成的教学目标上，从而才能有效保证课堂教与学目标完成的更加顺利。 例如，在制定《相交与平行》教学目标上，教师首先对学情做到基本掌握，然后针对该知识点进行目标的设计，第一，知识与能力。使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系;使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念;初步了解生活中的平行现象。第二，过程与方法。学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。第三，情感态度价值观。渗透分类思想、透过现象看本质的观点;提高学生欣赏平行美的能力;培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。第四，教学重点、难点？ 教学重点：结合日常生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。第五，教学难点：理解和掌握平行线的特征。能借助直尺、三角板等工具画平行线。第六，相关准备。应该提前预备上，直尺、三角板、铅笔、方格纸、小棒若干，分层测试卡。在这样翔实化、细分化的教学目标制定上，教师能够更好地提出相对应的教学手段，从而促使教师更加有的放矢的引导学生完成预设的教学目标。 二、游戏设计，提升学生参与性 游戏是儿童生活的基础方式，同样小学阶段的学生对游戏有着浓厚的兴趣性，那么教师可以根据这一学习特点，有效将游戏化元素融合到教学过程中，这样不仅能够激发学生的学习参与性，也能够提升学生愉快的体验性，从而在教师为学生营造的乐学情境下，促使学生在玩耍中获得学习的成长。例如，在复习课堂中可以通过检验学生的计算能力，以“多位数的加减法”为对象，有效开展小组抢答赛，先将学生分成不同的竞赛小组，并且根据能力互补的分配原则，将优等生和学困生综合分成一个小组，这样能够产生优带差、差学优的相互促进、相互学习带动的学习氛围。同时这也是进一步保证竞赛的公平性和对抗性，以此实现全体学生都能够积极参与到竞赛活动中。其次，教师通过设计不同的题组，然后为学生出示题组，以两个小组的竞赛抢答，以抢答次数和答对次数为获胜原则，其他小组在观看中积极备战，这样会逐步提升课堂积极的学习氛围，也将不断加强学生主动参与意识。最后，教师在组织学生开展竞赛环节上，要及时记录不同学生表现的学习强弱性和掌握不同学生对新知的掌握程度，这样利于教师在比赛结束后能够及时开展辅导性、补充性教学，从而在学生明确认识自己的学习短板和竞赛的学习氛围促进下，将更好地产生复习课堂辅导教学的事半功倍效果。 三、信息技术，提升学习兴趣度 随着现代化信息技术的高速发展背景下，信息技术教学工具已经成为一线教师提升教学质量的重要途径之一。信息技术有着传统无法比拟的教学优势，能够将原来静态化知识的教学表现转化为动态化、立体性、形象化的教学表现，这样在视听技术充分发挥的教学过程中，不仅有效刺激学生的多感官参与学习，也能够加强学生数学兴趣的养成，从而能够为有效课堂的构建奠定良好的教学基础。例如，在教学“轴对称”知识点上，教师可以通过展示游乐场的生活场景，并且向学生提问：大家知道游乐场有那些数学知识吗？今天老师带领大家发现关于游乐场中隐藏的数学知识，进而在为学生播放摩天轮、小孩在空地上放飞的风筝、大飞机等等，通过师生互动的过程中让学生形象化认识轴对称知识，然后教师再通过展示日常生活中的轴对称图形，让学生进行猜一猜那些是，那些不是，如学校的大门、教学楼、六角亭、钳子、改锥、风扇、剪纸等等，通过猜一猜环节，推动学生直观性认识轴对称图形的特点特征。在这个过程中不仅激发了学生的学习兴趣，也将更好地提升学生的形象化认知能力，从而能够为有效课堂的构建奠定坚实的教学基础。 总而言之，在小学数学有效课堂的构建过程中，必然要围绕学生的学习喜好和认知水平基础上，探索相关的教学方法，只有如此，教师在构建小学数学有效课堂的策略研究上，才能有效避免弯路子和杜绝形式主义、拿来主义的教学现象出现，从而才能产生实际性、可行性的教学策略来满足学生学习的实际需要。 参考文献 [1]徐芳.有效课堂?让学习真正发生[J].名师在线，2018（19）：58-59. [2]柴成玉.构建小学数学有效课堂的几点做法[J].数学学习与研究，2018（12）：78. [3]岑忠.情境教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：126. |
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