| 标题 | 对初中信息技术学科学习质量评价的思考 |
| 范文 | 孔燕 摘要：在信息化發展背景下，初中学生需要在接受学科教育过程中系统化地学习信息技术课程的相关知识，以拓宽自身的知识面，能够跟上社会发展的速度，掌握更多先进的技术知识。但是在实际教育的过程中，信息技术这门课程往往不受到学校的重视，也没有对其构建一个良好的课程评价系统。因此，这里讲重点探讨在初中信息技术教育中进行科学教学评价的路径思考。 关键词：初中;信息技术;学习质量;学科评价 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-138 引言 学生在进入初中学习之后，要学习的科目非常多样化，这是由于学生已经进入到开始学习更多元化的知识阶段，他们所应该掌握的学科范围也从原本较为窄化的语数英等科目，拓展到更多丰富的领域学习。信息技术教学作为近年来越来越重要的一门课程，其重要性却在众多的科目中难以凸现出来。此外，信息技术这门课对于学生理解和实践能力的考察也非常重视，对于学校的硬件设施和教师储备等都提出了较高的要求，在具备这些要素的基础上，课程的教学质量也能够有所保障。 一、在信息技术教学质量评价中遇到的问题 （一）课程地位没有受到重视，缺乏学科考核体系 虽然当前社会发展的方方面面都离不开信息技术的应用，但是对于初中阶段的教育而言，这门课程的教学与普及仍然任重而道远。一方面是因为初中所学科目较多，信息技术课程只是其中一个占比较低的内容，一般一个星期只安排一次课程教学，对于这样的上课频率，教师对于学生学习质量的评价自然会忽视其重要性。另一方面，信息技术课程基本上不用进行期末考试，因此教师的重点都放在日常的备课过程中，而忽略了评价体系的建立。 （二）对于教学质量评价认识存在误区，与教学目标不相符 在构建学科质量评价的过程中，一些教师对于这种根据信息技术课程内容、模式和教学结果等各方面进行评价的形式存在一定的误区[1]。例如，在学习“有效获取信息”一课的内容时，教师根据教材的内容给学生进行理论化的教学，但是却缺乏对于学生们知识吸收和消化能力的考察，通过让学生制作一个“旅游出行计划书”在网络上进行信息的收集和整理，让他们亲自进行搜索实践，学会如何在互联网上获取有效的信息。这才是考察课程质量的教学方法，是根据理论与实践相结合的评价方式，而不是单一地进行教学评价。 （三）评价方式与学科特点不匹配，难以进行科学评估 信息技术是需要学生能够更加科学地使用网络技术所带来的便利性，因此学生在课堂中接触计算机的次数会非常频繁，因此在进行相关的学科评价时，教师应该根据信息技术课程的特点开展评价。与其他学科存在区别的是，其他可以通过一份试卷，来考察学生对于某一阶段知识的掌握情况，但是信息技术的实践性更强，如果课程评价方式与课程的特性不符合，那么就难以科学地进行评价。 二、构建完善的信息技术课程质量评价机制的可行措施 （一）树立积极的课程评价意识，规划合理的考核流程 为了充分了解初中学生对于信息技术课程的接受程度，以及对于课程上教师所教授的内容的掌握量，教师需要建立起积极的课程评价意识，及时收取学生的上课反馈，然后再对自己的教学模式和内容进行相关的调整。例如，在学习“制作作文选——制作正文”时，学生需要掌握的是灵活运用Word文档制作图书的正文部分，学会如何使用Word工具中的页眉、页脚和分页符等。在编辑文稿的过程中学生可能会遇到一些困难，可以及时地提出问题寻求教师的帮助，教师根据学生制作过程的独立性、速度和完整性、准确性等方面进行相应的考核评价流程。 （二）探究有效的信息技术课程评价方法，提升教师专业能力 除了由信息技术教师直接对学生进行学习质量的评价，还可以探索更多的评价方法，用更加高效、互利的方式建立一个完善的课程评价模式。教师可以让学生在进行课程内容实践操作时两人组成一个实践小组，通过相互之间的合作练习，去摸索信息技术知识的深度和广度。在制作“Word小报”的过程中，教师可以根据小组学生的学习配合程度、作品的完整度等进行评价，指出他们在进行实践过程中存在的问题。并且可以让小组之间相互进行点评，在学习他人的闪光点的基础上去弥补自身的不足。此外，教师的信息技术专业素养要不断提升，以作出更加科学和专业的教学评价[2]。 （三）明确课程教学的目标，围绕信息技术课程展开全方位评价 在进行信息技术学科学习质量评价之前，需要明确的是本学科的一个长远的教学目标，在课程推进的过程中，不仅仅是需要让学生掌握某种知识和计算机操作方法，更多的是为了让学生能够掌握一门技能，能够运用互联网思维进行问题的思考，用一种更加灵活的态度来面对不同板块的学习。教师在评价每一位学生的信息技术学习能力和整体性的水平时，应该从多方面进行考量，鼓励学生在基础知识之上在进行学习创新。 三、结束语 在核心素养教育改革的背景下，信息技术课程作为一种重要的学科教育领域应该被更多的人重视。开展课程中最重要的教学工作之一就是对于学生学习质量的评价，这是不断鞭策教学进步的一种客观性方式，也能够通过评价结果去发现一些教学问题，以便于更及时地改正和完善。 参考文献 [1]李美贞.对初中信息技术学科学习质量评价的分析[J].中华少年，2018（6）. [2]陶天梅.面向学科核心素养的初中信息技术课程学习评价探究[J].软件导刊（教育技术），2019，018（006）：14-16. |
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