| 标题 | 中职语文写作教学有效性策略探究 |
| 范文 | 李秀华 摘要：随着新课程改革的不断深入，中职院校的教学活动逐渐被社会各界关注。语文是中职教学中的重要学科，而语文写作教学是培养学生思维逻辑能力以及语言表达能力的重要环节，因此语文教师提高语文写作教学质量对于中职学生而言具有重要意义。为此中职语文教师应积极采取相关教学措施，把控好语文写作教学方向，并在保证质量的前提下提升学生的语文写作能力，从而有效提升其语文综合素养。 關键词：中职语文;写作教学;有效性策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-043 写作能够有效锻炼学生的思维能力，从而强化其语文思辨能力。学生将所学语文知识重新整合，并合理运用到语文写作中，以此能够增强语文知识的实际运用能力。为此教师应以分析中职语文写作教学现状为出发点，探索语文写作的有效性教学策略。教师应先调整写作教学模式，从而在创新型写作教学模式的引领下，激发学生的写作兴趣，再向学生传授相应的语文写作技巧，以此提高学生的写作质量，同时还应联系学生的日常实际生活，从而使学生在熟悉的情景中产生写作灵感。 一、中职语文写作教学现状 教师从语文写作的“教学方式”与“学习方式”这两方面，具体说明中职语文写作教学现状。首先针对写作教学方式，一方面如今多数中职语文教师，都选择以传统的语文写作教学方式开展语文写作教学活动，教师为学生设定毫无新意的写作主题，并要求学生在规定的时间内完成写作任务，以此虽能够使学生得到相应锻炼，但却使学生无法产生语文写作热情，从而使其产生对于语文写作教学的厌倦感。另一方面多数中职语文教师，对语文写作教学无明确且科学的规划，导致教学缺乏指向性，从而大大降低写作教学效率。 其次针对学生的学习方式，一方面因为语文写作需要学生对语文知识进行整合再利用，并且还需要学生结合自己的想法发表见解，所以相对于其他语文教学内容，语文写作具有一定难度，从而对本就缺乏学习热情并且学习能力较弱的中职学生而言是一项巨大的挑战，而在面临挑战时多数学生选择迎难而退，以此导致语文写作教学收效甚微。另一方面，多数中职学生缺乏语文写作技巧，因此写作质量普遍偏差，从而导致其缺乏语文写作自信心。 二、中职语文写作教学有效性策略 （一）创新写作教学模式，促使学生产生兴趣 中职教师要想提升写作教学质量，应从创新写作教学模式入手，以此促使学生在全新的学习体验中产生写作兴趣。例如：教师认为具有新意的写作主题能够激发学生的写作积极性，对此采取相应措施。中职学生普遍具备一定的社会认知能力，因此教师结合当下的热点话题，为学生设定相应的写作主题。比如教师通过了解发现，现下多数年轻人对“先成家后立业”还是“先立业后成家”这一话题比较关注，教师引导学生针对此话题展开讨论。学生对这一热点话题产生诸多见解，在此基础上教师鼓励学生勇敢表达自己的想法，有的学生说道：“我认为应该先立业后成家，因为对于当代年轻人而言，经济基础决定上层建筑，只有夯实经济基础才能把生活过好。”又有同学说道：“我认为应该先成家后立业，这样才有努力工作的动力与规划未来的明确方向，以此才能不迷茫。”学生积极表达自己的观点，随后教师将讨论主题转变为写作主题，引导学生将讨论中产生的热情转移到语文写作中，以此使学生在脑海中重新整合自己对于这一话题的见解，并在写作中将其充分表达出来。由此可见，教师应创新写作教学模式，使学生能够在教师的引导下，产生表达欲并激发写作兴趣。 （二）传授语文写作技巧，提高学生写作质量 针对多数中职学生普遍缺乏写作技巧这一问题，教师采取相应举措，以此在学生掌握语文写作技巧的基础上提高其写作质量。例如：中职学生的学习能力相对较弱，因此教师向学生传授最基本的作文框架构图技巧。首先教师为学生设定写作主题，并引导学生发表对于这一写作主题的见解;其次教师要求学生规划自己的写作内容，并在框架中明确表示作文被划分为几部分;最后教师引导学生确定作文的中心含义，并挑选出作文的关键词，以此为切入点拓展作文内容。比如教师为学生设定写作主题“我认为最精彩的一天”，首先学生发表对这一写作主题的见解，并在讨论中表达自己对“最精彩”的理解;其次教师为学生展示作文框架的模板，并要求学生按照模板为自己的作文划分层次，以此将作文内容分为若干部分，多数学生选择按照时间顺序陈述最精彩的一天发生了什么，因此便在作文框架中填写事情的起因、经过、结果这三部分内容;最后教师要求学生根据自己对作文的构思，总结出作文的中心含义，并提炼出相对应的关键词，以此使其能够围绕中心句与关键词展开叙述，从而在很大程度上避免学生出现偏离作文主题的现象。由此可见，教师应根据学生的学习能力向其传授相应的写作技巧，从而有效提升其写作质量。 （三）联系日常生活实际，激发学生创作灵感 多数中职学生在写作的过程中，常常因缺乏写作素材而感到苦恼，“不知道写些什么”成为学生在语文写作学习中的最大难题。因此教师应以此为切入点，探寻能够激发学生写作灵感的渠道。鉴于学生正在体味着酸甜苦辣的现实生活，因此教师可以联系日常实际生活，引导学生以生活体验为写作素材进行写作练习。例如：教师将写作练习纳入寒假作业布置范畴，鼓励学生以记录生活的方式来构思作文内容，比如学生可以将“过新年”设定为写作主题，以自己家中过新年时的习俗为写作素材展开详细描述;以寒假期间与朋友相聚这件事为写作素材进行语文写作等。再例如：教师在每个传统节日前后，都会为学生布置相应的写作任务，引导学生以节日为主题进行语文写作练习。因为学生经历了“过节”这件事，所以定会有所感触，以此在写作过程中便不会因缺乏写作素材而产生抵触情绪。由此可见，教师应联系日常实际生活，引导学生将生活体验与感触展现在作文中，以此有效激发学生的创作灵感。 综上所述，中职语文教师应创新写作教学模式，并开发具有新意的写作主题，以此激发学生的写作兴趣，在此基础上向学生传授相应的写作技巧，从而提升学生的写作质量，同时还应联系学生的实际生活，从而促使其产生创作灵感，以此才能充分发挥语文写作教学的有效性。 参考文献 [1]张杰.新课程改革背景下中职语文阅读教学有效性探究[J].现代职业教育，2017（27）. [2]秦莉莉.浅析中职语文作文评讲课有效性策略[J].文科爱好者（教育教学），2018（12）. |
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