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标题 快乐:小学语文阅读教学的情感追求
范文

    陈悦

    阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,要从学习兴趣着手,激发学生探究的欲望,让学生在阅读的过程中享受快乐。

    一、情境引趣,水到渠成

    生动的画面、动听的歌曲、有趣的游戏……这些都能激发学生的兴趣,引起他们对所学内容的关注,引发他们的阅读期待。在学习《小露珠》一课时,有位老师是这样导入新课的。

    师:今天,老师带来了一则谜语,你们想猜一猜吗?

    生:想!

    师:小水珠亮晶晶,千万颗落草坪。太阳公公一出来,悄悄躲开无踪影。

    生:露珠。

    师:小朋友们真聪明!你们想看看露珠吗?

    生:想!

    教师播放有关露珠的幻灯片。学生看到晶莹圆润、玲珑剔透的露珠时情不自禁地发出了赞美。

    师:小朋友们喜欢小露珠吗?

    生:喜欢!

    师:其实,不光小朋友们喜欢小露珠,小动物们和植物们也喜欢小露珠。它们为什么喜欢小露珠呢?学了今天的课文你们就知道了。

    在课的开始,学生一直处于兴奋状态。富有挑战性的“猜谜语”游戏激发了学生的想象力,而色彩明丽、直观形象的小露珠的图片更是吸引了学生的注意力,让他们情不自禁地爱上了小露珠。此后,教师顺势而导,引入课文的学习,也是水到渠成的事情。阅读教学中,教师应关注学情,从学生的实际需要出发,尊重儿童的天性与发展规律,创设丰富多彩的教学情境,促使学生主动学习。

    二、快乐探究,事半功倍

    学生有了学习的兴趣、产生学习的动力,是阅读教学迈向成功的第一步。怎样让学生在对抽象语言文字的阅读中,始终保持积极的状态呢?这是教育者要花大力气琢磨的。在教学《小稻秧脱险记》时,有位老师通过让学生“读一读、演一演、评一评”的方式展开教学,取得了较好的效果。学生表演“不一会儿,杂草纷纷倒了下去”时,一起倒了下去。台下的学生哄堂大笑。

    师:他们这样表演可以吗?

    生:不对。

    师:说说理由?

    生:杂草应该是一个个倒下去的吧。

    教师相机出示“纷纷”的解释:(1)多而杂乱;(2)接二连三地。

    师:在“不一会儿,杂草纷纷倒了下去”这个句子中,“纷纷”是什么意思?

    生:接二连三地,一个接一个地。

    师:现在,请台上的几位同学再来演一演杂草纷纷倒下去的样子。

    学生再次表演,一个接一个倒了下去。教室里响起了热烈的掌声。

    在这个案例里,教师遵循文本特点以及学生身心发展的规律,采用学生喜爱的表演形式,让学生先演一演,然后引导其他学生进行评价,在评价的过程中,指导学生理解词语,并再次表演,从而达到了较好的课堂教学效果。教师在进行教学设计时,不仅要切合文本内容,更要贴近学生,选择学生喜爱的、乐于接受的方式展开教学,这样才能事半功倍。

    三、全神贯注,自我实现

    欢乐的情感体验从来不是凭空产生的。它有时来自于外部的刺激,有时源于自我的满足。社会心理学家马斯洛认为,人类的需要是分层次的,由低到高,其中“自我实现的需要”能激发人充分地发挥自己的潜能,成为自己所期望的人。在教学《军神》一课时:

    师:《军神》这篇课文第一段的文字比较长,读起来有一定的难度。哪位同学想来挑战一下,读一读这段话?

    大部分学生举起了手。教师用目光巡视了班级里的孩子,见一位叫明月的女生眼神躲闪,想举手,又显得犹豫不决,于是点名叫了她。

    明月:1916年的一天……只有军人才能如此镇定。

    师(惊喜地):你昨天肯定做了预习!刚才,你不仅读得正确、流利,而且老师从你的朗读里,也看出你很镇定呢!

    这个叫明月的女孩害羞地笑了。以后,每到老师请同学读课文的时候,她都勇敢地举手。

    因为得到了老师的肯定,胆怯的女孩变得自信了。为了享受成功带来的喜悦,学生会静静地坐上几十分钟,在抽象的语言文字中苦思冥想,从文字中获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验,會和文本、老师、同学、教科书编者甚至不断完善的自己发生一系列的对话……

    在阅读教学中,教师应引导学生研读文本,在思维的碰撞、情感的交流活动中增强对文本的深度理解,从而获得思想的启迪、情感的熏陶、审美的提升。

    作者单位江苏省滨海县五汛实验小学

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更新时间:2025/3/10 21:28:42