| 标题 | “核心素养”视角下中职历史教学的探析 |
| 范文 | 何佳 [摘要]目前，职校生综合素养不高，人文素养缺失比较严重，职业学校的历史课教学能够帮助我们提高职校生的人文素养。历史学科核心素养的提出为新时期中职历史教学指明了新的方向，从历史学科核心素养出发，对中职开展历史学科教学的价值及中职历史教师开展教学环节进行分析。 [关键词]核心素养;中职;历史教学 [中图分类号]? G712??????????? ??????? [文献标志码]? A???????? ?????? [文章编号]? 2096-0603（2018）36-0042-01 历史学科核心素养是一个新概念、新视角，它指的是使学生通过历史学习，能让学生在知识中提取个人品质，能让学生形成适应终身发展的品质和能力，是在继承传统教学目标的基础上构建新的历史学科教学目标体系，在中职学校开展历史课教学对中职生培养人文精神、培养历史价值观具有重要意义。 一、在中职学校开展历史教学的现实意义 多数职业学校在办学过程中，重视专业技能的培养，往往忽视对学生综合素养的培养，如学生在小组合作中的适应、对自我的尊重、对人生的规划等，导致社会对职校学生的不认可，产生不良的负面影响，制约了他们的可持续发展。职业学校培养的是有理想、有文化、有素养、有技能的创新型人才，这就要求我们在学生培养的过程中，不但要重视知识的积累，也要重视职校生人文素养的养成。教育不应仅是文化知识的传递、专业技能的学习，更应该呼唤学生的心灵，德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而唤醒学生心灵的最佳手段应该是学生人文精神的培养。因此，中等职业学校加强对学生人文精神培养是必须要重视的，在教育、教学中必须加强人文素养的培养。 二、在中职课堂中开展历史教学具有实在意义 （一）注重历史文化的熏陶 职校学生文化素养的缺失十分严重，而通过历史课的教学能很好地帮助学生提升文化素养。历史课教学不仅能让学生了解历史文化知识，还提升了学生的文化素养，帮助学生培养历史价值观，树立家国情怀，为将来的发展奠定必备的素养。 （二）注重能力的培养 教师在历史教学的过程中要注重引导和培养学生的获取历史信息的能力、历史思维、解决问题的能力。虽然职校生的知识储备、综合素养还达不到高中阶段的要求，但教师不能因此就放弃对他们培养，要帮助学生养成良好的思考习惯。 （三）注重人文价值的培养 职校历史教学的核心是人格养成。布卢姆认为，历史教育的重心应以塑造学生人格为中心，丰富学生的人文精神，培养和发展学生的社会适应能力，这种观点尤其适合职业学校。所以，职业学校历史课要让学生了解人生的意义，懂得“人为什么活着”和“应该怎样的活”，历史教学要成为中职学生获得一种人生指导、人格取向的教育。通过历史学习，学生可以丰富历史知识、启迪心灵、养成积极进取、健康向上的人格取向，树立爱国情怀。社会在发展，时代在进步，在人的发展过程中，素养的培养将贯穿人的培养的全过程。 三、核心素养下中职历史教学对教师的要求 （一）创设情境“生动引人” 情景的创设是吸引学生课堂注意力最有效的方法，引起学生对课堂的关注。尤其在职业学校，面对文化基础不够扎实、学习兴趣普遍不高的学生群体更要牢牢抓住开始的几分钟时间，通过新颖的导入形式，让学生头抬起来，让学生的心静下来，所以导入新课是一节课成功与否的重要前提。 （二）教学内容“突出特色” 历史学科文献资料较多、较长，如果让职校的学生去一篇、一段的分析，他们没有这个愿望和能力。但学生对新鲜事物的兴趣很足，喜欢参与、讨论，如果以“百家讲坛”“史料故事”“影片播放”等形式讲解，学生的参与度很高，效果很好。职校生的历史教学，要符合中职学生特点，要达到比较好的教育教学效果，教师必须对课堂教学模式有所思考、对每个教学环节进行思考。因此，中职的历史教师在教学过程中，要做个会讲历史故事的人，在教学中，如能适当补充某些具体的名人逸事、历史传说等，既能引发学生学习兴趣，又可扩充学生的知识面;要做一个变化的人，在教学过程中针对不同的教学内容变化自己的教学呈现方式，让学生在兴趣中，接受历史文化的熏陶。 （三）课后作业要“别出心裁” 中职历史学科的作业形式可以是多样化的，形式改变的空间比较大。历史作业可以是“读书、看报”;可以是观影充实学生对历史的感受;可以是编演历史剧，通过扮演历史角色，让学生角色扮演，与历史人物“对话”，进行心灵的碰撞，进而对历史做出价值评判;还可以是通过参观博物馆、纪念馆等，观“景”生“情”，让学生在体验历史的基础上，生成鲜明的情感态度价值观，从而进一步突现历史学科作为一门综合性学科的价值与意义。 总之，从中职历史教学的角度出发，教师要超越学科理解中职教育的本质，要从促进学生核心素养提升的角度开展教学，在教学中渗透，在日常生活中积累，唯其如此，才能真正培養学生的人文精神和历史价值观，使学生得到全面发展。 参考文献： [1][印度]克里希那穆提.一生的学习[M].北京：群言出版社，2004. [2]项爱康.职业学校历史学科教学改革方向初探[J].考试周刊，2010（29）. |
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