| 标题 | 小学语文教育教学“三法”的高效妙用 |
| 范文 | 马凌冬 摘 要：语文是小学学习非常重要的一门学科，是学好其他学科的基础和前提。主要探寻小学语文的教育教学创新方法，帮助学生学习入口、入心、入脑。 关键词：课前;课中;课尾 语文作为素质教育的基础学科，是学习其他学科知识的必要前提，语文的学习甚至可能影响到数学、自然、历史乃至英语的学习，可以说，如果不具备良好的语文基础，这些学科的学习都将面临各种各样的困难。作为新时代的小学语文教师，要更加认识到语文教育教学的重要性，刻苦钻研、精于创新，在教育教学的过程中，不断挖掘语文教育教学的巧招妙法，帮助新时代祖国的花朵学好语文、用好语文。 一、善用课前预习法，让学习入口 《礼记·中庸》提出：“凡事预则立，不预则废。”课堂抱佛脚，不如课前多预习、多读书，课前预习可以有效减少新课学习的障碍，显著增强学生听课的针对性。一是课前预读。书读百遍，其义自见。语文的学习离不开阅读，每次新课之前，教师根据新课内容和教学目标草拟预读提纲，根据所学课文内容和性质的不同，教授学生粗读、细读、精读等不同的阅读方式，使学生既可以快速浏览整篇课文内容，观其大概、知其大意，对课文中主要展现的内容做到心中有数，也可以弄清课文中讲的重点、难点和学生自己难以理解的地方。二是定点圈画。就是对课前预习过程中遇到的重点、难点，包括段落、语句等进行标注。有针对性地规定在课前预读时，遇到自己觉得精彩的语句或者段落用圆点（.）标注;遇到难以理解的内容时用波浪线（～ ～ ～）画出，并在结尾打上问号（？）;遇到生僻字、不认识的字用三角号（△）标注。每次课前预读都必须有这些笔记，既可以让学生有的放矢，也可以使学生很好地表达课前预读的个人成果。三是回想记忆。课前预习的最后阶段就是回想和记忆，新课文的内容，重要的生字、语句和段落都是课前预习的重要内容，每次预习快结束时，都要闭目反思、温故知新，把课文从头到尾回想一遍，如果感到对课文的内容知识脉络条理清晰，那就说明已经达到了预习的效果，回想记忆的目的就是为了让新知识在学生的头脑中形成初步的印象。 二、巧用课中代入法，让学习入心 情境代入法是指在课堂教学的过程中，教师根据课文内容，有目的、有技巧地创造或者引入与课文有关的生动场景，带给学生心灵上的直观体验，从而帮助学生更好地理解教材。（1）问题激趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的课堂兴趣往往可以从简单的回答问题中开始，在导入新课时，可以适时适当地创设一些“问题意境”，比如，三年级上册《大青树下的小学》，课堂刚开始问学生：“我国有多少个民族？”“你知道有哪些少数民族吗？”通过学生的回答，老师的鼓励，这样再回到新课文教学，当把课文问题抛出后，举手回答问题的学生就会明显多起来。（2）故事联想。小学生一般都喜欢听一些奇闻异事，在新课导入教学时，适当引入一些与新课内容有关的典故、趣闻等，可以有效地帮助学生开拓思维、延伸联想，使学生兴致勃勃投入到新课的学习中，变好奇心为学习心。如一年级《姓氏歌》教学，先给他们讲最原始的姓氏起源于区分部落，用一些神话故事调动学生学习的乐趣，讲完之后再问学生还想不想知道其他姓，想不想学姓氏歌，就可以顺势导入新课了。（3）情境导入。小学語文课文大多有着丰富的情感，课堂教学时，采用适当的情境导入可以使学生有更多的直观感受，学习更深刻。在教学二年级《中国美食》时，准备东海小公鸡、老淮猪红烧肉、红烧草鱼等东海特色美食，然后问学生：“图片美吗？”“吃过几种呀？”运用不同的辅助方式，创设轻松愉快的课堂氛围，使学生带着学习知识的欲望，以起到更加有效的课堂教学效果。 三、妙用课尾延伸法，让学习入脑 教师在课堂授课时，必须发挥好课尾画龙点睛、拓展启迪的作用，在课堂即将结束之前再次掀起一个学习高潮。（1）情绪感染。在课堂教学即将结束时，教师以充满感情、意味深长的寄语打开学生心灵之窗，帮助学生留下难忘的记忆。如《去年的树》教学时，课尾小结时，告诉同学们，国家的森林每天都在大量减少，我们每天用的纸和铅笔都是利用树木制造的，为了保护森林，让小鸟有家、环境更美、空气更新鲜，在学习和生活中要节约用纸、拒绝浪费，做一个爱节约的好孩子。教师的情感表达可以很好地感染学生。（2）归纳总结。归纳总结要求教师在课堂教学快结束时，对本堂课的内容进行一次小结，主要是对课程标准要求学生掌握的教学重点以及学习难点进行总结归纳，使学生进一步加深对课文的理解。如《富饶的西沙群岛》，课堂快结束时告诉学生：“西沙群岛是我国非常美丽的群岛之一，在这篇课文中，作者用形象的语言抓住了西沙群岛的鱼、珊瑚等特点，通过形象的比喻，把西沙群岛的美展现在了我们面前，回家也可以向爸爸妈妈介绍西沙群岛。”通过这种总结归纳式的课尾语，学生会有更大的冲动向其他人介绍西沙群岛。（3）拓展延伸。语文的学习不仅仅是学习课文的内容，在课文的内容和学生的基础都契合的情况下，课堂结尾时，适当将课文内容延伸到课外阅读拓展，把课文学习的知识延伸到社会生活中，从而延伸学生的知识面，使语文课的学习成为更加扎实的基础学习。如教学《田家四季歌》，课尾时告诉学生，爸爸妈妈、爷爷奶奶每年都有两次农忙的时候特别辛苦，请同学们在下次农忙的时候帮助他们一起做农活，体验父母的艰辛，以达到更加努力学习的效果。 参考文献： 林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）. 编辑 郭小琴 |
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