| 标题 | 课程重设背景下高中美术户外写生教学策略探析 |
| 范文 | 叶常青 摘要：美术学科经常在在室内进行的教学活动，然而，相对固定的教学状态会存在着较多的问题，如，学生难以领悟脱离现实事物的感受，缺乏主观判断的情感。要解决这些问题，可以引入户外写生这一课程，増强学生对艺术的感受力。基于此，本文在课程重设的背景下，提出开展崭新的户外写生课程体系，旨在培养学生立体思维能力，空间思维的拓展，为学生的艺术创作打下良好基础。 关键词：课程重设;高中美术;户外写生 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-422 一、开启崭新的课程体系 在日常教学中通过课堂教师的授课模式、学生课堂的专注度、收获知识层度等重要因素，有效的美术课堂追求的是在有限时间内学生获得最大收益。然而美术术科专业教学过程中绝大多数均在教室内进行，虽然这样的教学方式符合教学的常态要求，也做到一定的知识传授。但一惯如是，学生习惯性地面对纸本照片的同时，往往容易缺乏主观的判断、个性化的感受和不同个体差异性的思考，对本身有其专业特点的教学未必是最佳的一种方式。重新定位专业发展需求、重新设置有效的课程、开拓新”的形式浸润常规的课程体系变得尤为重要。尝试引入一种“新”的模式一户外写生。新的一种教学环境，学生能在户外写生活动中表现出认真的态度，秩序的井然，较为出色地完成作品，达到写生实践课程预期的目标。正如苏霍姆林斯基说的一句话：“让学生亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件”。 让我们的美术学生走出课堂，见课堂之不能见，得课堂之不能得。这往往在我们室内美术课堂上难以体会到大自然的美，生活中的美，从而丰富孩子们的情感，提升绘画创作灵感。通过多年的教学经验和不断观察学生术科专业的成长，对景写生很可能能培养学生实物描摹能力的同时也提高了绘画技巧。户外写生课程的引入，相信能有助于学生在艺术创作中发挥智慧潜能，建立自信，体验成功的喜悦和成长的快乐。在美术联考不断改革和深化的环境中，改变固有思维设置课程，开拓新意，让学生将自己的观察和思维个性化地表现出来，也是美术科教学的一种艺术创造。 二、开展户外写生教学的整体思路以及实践形式 1 引入课程的整体思路分析 户外写生课程可以说是美术教育的老形式，但是又是当代应考环境下的新尝试。高中素描、速写、色彩三大课程放到户外进行教学是对教学模式的种尝试。教师的教学模式得到改变，学生的专业技能也得到相应提高。相比室内教学，户外写生更能体现学生自觉性和团队意识。校园内相对分散，同学们小组之间需要相互协作，同学们相互督促、专业上互相促进。通过户外写生，重新构建美术专业课堂，对当前美术联考改革有积极推进作用。我们在教学过程中勇于实践，大胆创新。本身大自然就是最好的老师，我们充分利用封开当地人文景观资源，把本土优越的自然景观结合到我们的美术课堂上，把日常枯燥无味的室内课堂转移到户外写生中，“静”与“动”双剑合璧，大大提升学生对绘画的热情和学习的积极性。 （二）课程的安排要符合学生的实际情况 我们在学生户外写生前需要一系列的知识讲解，如何正确引导学生学习。曾经在高二的一个美术班，在没有任何写生前的教学准备，就带着学生到户外写生，结果在一个上午的写生课中，学生的作业质量较差，不懂得取景，连最基本的构图意识都没有。因此在写生课前，我们需要如何开展写生课程的整体思路呢？第一，制作PPT教学课件，通过课件讲解让学生了解户外写生取景方面知识、事的繁简取舍、构图方面知识、绘画技法等表现形式;第二，收集国内外大师的范画欣赏，开拓学生的眼界，从优秀作品中学习;第三，采取临摹中外的经典作品，在临摹的过程中熟悉风景写生的一些规律及方法;第四，可以课后布置学生一些摄影作业，根据自己拍摄取材进行自我分析如何取景构图等。通过这一系列课程的准备，因此在我的课堂写生中取得了很好的效果，充分发挥户外写生的优势，让学生尽快适应户外写生的环境，并在绘画中得心应手。同学们懂得分析画面空间透视，了解近、中、远景。懂得一定的观察和取舍的方法，有一定感知能力和发现能力。有准备的户外写生，使同学们在画室临摹所学到的知识运用到户外写生中，大大提升了同学们的学习能力，激发同学们的创作能力，这是单纯在画室作画所不能达到的。 （三）户外写生活动实践反思 把课程融入到大自然中、投身到大自然中作画。大大提升绘画训练的感覺、特别在作画过程中是灵活而不是呆板的，灵巧把握变化的规律、感受大自然的美是最有效方法之一，是其他任何训练方式不可替代的重要性。教师要带动激发学生热爱生活、热爱家乡、热爱大自然的情感，以美好的情感激发创作的热情。教育学认知规律告诉我们：只有通过自己到实践中去，亲自到户外写生，才能感受到真实的情感，创造性地再现自然中的美。实践证明，只有通过实景写生，而不是单纯的照片写生，考生才能在考试中画出色彩丰富、和谐、活生生的高分作品。在我的高二美术专业课的《风景色彩写生课》中，已经大多数同学摆脱了狭隘的眼光，懂得强调整体关系优先的原则，而不是“只见树木不见森林”的局面，改变以往上调子时过于局部刻画的老问题，知道画面的局部与整体脱节、结构不准、造型上等一系列的问题。训练时注意突出整体关系的方法和技巧，比如用风景照片时学生作有取舍的构图练习，采用画16开小稿的色调练习等形式训练整体关系，同学们的画面灵活又生动画面花、杂、乱，虚实关系处理不当的情况大为改观。 结论：户外写生课程是高中美术生提高专业创作能力，増强艺术情感、素养的一条有效途径。打造优质高效课堂下的户外写生课程，对提升学生的写生实践能力的培养起到关键作用，使学生直观感受自然、感受色彩，写生的过程就是学生观察、分析、理解、概括的过程，让学生学会发现美、感受美、表现美和评价美的艺术教育课程。 参考文献 [1]张永林.浅谈高中美术生风景写生教学[J].戏剧之家，2019（01）：209. [2]张艳.论写生对高中美术教学综合艺术素养提升的意义[J].华夏教师，2018（21）：89-90. [3]孔祥卫.观看与体验——高中美术色彩风景写生[J].美术教育研究，2018（08）：126. |
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