| 标题 | 浅析小学数学高效课堂构建策略 |
| 范文 | 陶裕金 摘要：课堂教学设计对于学生学习和教师教学是十分关键和必要的，但是在现阶段，如何创新课堂教学，将理论与实践结合在一起，依旧是小学数学教师需要研究和探索的问题。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学数学;高效课堂;构建策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-421 引言：课堂教学不是简单的备课、授课，新课标提出要充分发挥学生的主观能动性，数学教学要重视学生的数学情感培养，从学习兴趣、思维逻辑、学习能力、探究意识等多方面培养。数学教学和数学学习能力培养是相辅相成的关系，学生通过数学学习可以提升数学学习能力，数学学习能力提升后学生才能够更好地在数学学习中得到知识和认知上的升华。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。 一、在教学中融入趣味性，激发学生的学习兴趣 教师应该充分了解小学生的性格特点和喜好，而后根据喜好设计课堂教学的内容。通过长期对小学生的了解，发现此阶段的学生对游戏有着强烈的爱好，所以教师就可以在课堂教学中融入趣味性和游戏元素，以此达到激发学生学习兴趣的教学目的。 例如，教师在开展“乘法运算”教学活动时，就可以设计出游戏化的教学方式，以此激发学生的学习兴趣和积极性。在正式开始讲课前，教师在黑板上画出几组青蛙，第一组青蛙数量为一只，第二组青蛙数量为两只，第三组青蛙数量为三只，以此类推画出六组青蛙。而后，教师告诉学生，“本节课要学习的知识，将要用来开展游戏，所以同学们必须认真听讲”，当学生听到和游戏相关时，必然会十分热情地进入到学习中。然后，教师就可以正常开始讲课，当然课程要围绕着“简单的乘法运算”进行，这样就可以完成本节课的教学任务。最后，教师要引导学生进行游戏。开始讲课前教师在黑板上画出了六组青蛙，接下来教师就要告訴学生游戏的内容。“同学们是否发现黑板上，每组青蛙的数量都不相同，游戏的形式就是要计算出每组青蛙的嘴、眼睛和腿的数量，并且要以歌曲的形式，比如一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。以此类推直到进行完第六组青蛙”。 二、运用多媒体教学方式，提升学生的积极性 构建数学高效课堂，必须以提升教学的有效性为根本，只有确保学生能够听懂、理解、掌握和应用知识，才能算得上教学的成功。因此，教师在构建数学高效课堂时，必须不断地实验和丰富教学方式，以此找寻到最为合适的教学法。众所周知，小学生对游戏、动画等元素有着强烈爱好，所以教师可以应用多媒体功能开展教学活动，同时在教学中融入一些动画视频的元素，如此一来必然能够提升数学教学的有效性。第一，教师在应用多媒体功能设计教学课件时，应该确保教学的内容与动画元素相结合，如此一来学生的注意力必然可以被教学课件牢牢吸引。同时，教师采用动画的形式表达数学知识，能够将原本抽象性的知识点，运用动画生动形象地展示在学生面前，从而既能达到教学的效果，又能提高学生的理解能力。第二，在采用多媒体功能进行教学时，教师要注重引导作用，而不是直接告知学生正确答案。如果在采用多媒体功能进行教学时，教师只是想快速完成教学任务，而只进行一遍讲解就公布最终答案，就会导致学生失去探究的热情，久而久之会使学生养成“衣来伸手饭来张口”的不良学习习惯。第三，在构建小学数学高效课堂中，多媒体功能虽然起到了良好的辅助教学作用，但是教师必须合理控制使用多媒体的力度。这主要是由于一旦教师养成使用多媒体教学的习惯，就会在后期教学中对此种教学方式产生较大的依赖性，当脱离多媒体功能后，就无法正常开展教学活动。 三、创设合理的教学情境，提高学生的理解能力 情境创设的主体要考虑到课堂上大部分学生，避免少数学生参与的情况发生，小学数学教学内容大多是基础性知识，这些基础性知识看似简单，但是要让学生实际掌握和理解，需要结合生活，小学生学习能力和理解能力较弱，结合学生生活的情境创设可以加深学生的理解和记忆，确保教学的有效性。 创设情境教学方式，是现代各阶段教学中最为常用的教学方法，而在小学数学教学中，学生的理解能力极为有限，所以教师可以为学生创设出，与教学知识相应的教学情境，以此促使学生在情境中学习和掌握知识，这不仅可以提升学生的理解能力，还可以提高学生的学习热情。首先，教师必须对所要教学的内容，进行详细的分析和研究，从而找寻出情境创设的切入点。此外，通过对教学内容的研究，教师还能够发现本次教学活动的重点和难点，如此一来就可以在教学情境中对知识重点和难点进行加深和突出，以此帮助学生更好地掌握数学知识。其次，为了提升教学情境的真实性和有效性，教师在创设情境时，可以增添生活元素，以此提升学生的体验感，从而提高学生的理解能力。最后，教师在教学情境中需要充分发挥出引导作用。这主要是由于小学生的身心发育尚未成熟，如果教师创建出学生感兴趣的教学情境，而放任学生独自感受和学习，就会导致学生单纯地沉陷在情境中，而遗忘情境教学的目的，所以此时就需要教师用合理的方式，引导学生逐步完成数学知识的学习。 结论：综上述所，在构建小学数学高效课堂时，教师必须积极贯彻新课改教学理念，明确学生的学习主体地位，创新出更加有效的教学方式，从而为学生提供更加丰富的学习方法。此外，教师还可以在课堂教学中，根据教学的内容和学生的性格特点及爱好，设计出合理科学的教学方法，以此提升高效课堂教学的质量。 参考文献 [1]马小军.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊，2020（A0）：59-60. [2]张进存.核心问题引领下的小学数学课堂教学策略[J].新课程，2020（13）：16. [3]毛金花.打造体验式小学数学课堂教学策略——以新人教版二年级上册《两位数加两位数》为例[J].考试周刊，2020（15）：65-66. [4]唐中府. 现代信息技术辅助农村小学数学课堂教学策略之我见[C]. .教育理论研究（第六辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：31. |
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