| 标题 | 情境教学在初中化学教学中的应用 |
| 范文 | 管参 摘要：情境教学，运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。以口语为基础，借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相应的情境相结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。因此化学课堂教学要以学生为主体，教师要引导学生主动思考、学习和运用知识。在初中化学教学过程中，教师要立足于学生的发展需求，积极创新课堂教学模式，设置情境引导学生将所学知识运用于实际生活。 关键词：情境教学 ?初中化学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-438 引言： 情境教学法以既定的教学内容、教学目标为根本，坚持以生为本的基本原则，在此基础上创设具有一定情绪色彩、生动形象的场景，从而让学生获得更好学习体验的一种教学方式。经实践证明，将其应用到初中化学的教学实践中去，有利于整体教学效率和效果的提升。 一、情境教学的意义与重要性 （一）提高学生的学习兴趣情境教学与传统的理论灌输式教学不同，它能创设一种情境，这种情境能够调动学生学习的积极性。情境教学在化学课堂上的使用，将化学课程变得更加丰富和富有趣味性，更好地帮助学生理解化学原理，在传统教学中，一味传授理论知识，不能很好帮助学生理解文章内容，加深对知识的印象。有些学生上课时不能集中注意力，跟不上课，时间久了会丧失学习信心，情境教学能够很好地克服这种缺陷，让学生学习充满动力，有助于化学成绩的提升。[1] （二）提高教师的教学素质为了提高情境教学课堂效率，教师会不断地学习，找到更适合某章节的题材、生活情境，把课本理论知识和生活实际联系起来。这样的过程，能促使教师去更加努力地了解多媒体知识，化学实验原理，有助于提高教师的综合水平。教师的素质提升了，课堂效率自然也会提升，学生能在短时间内得到更多的知识。师生相互促进、共同进步。 （三）提高课堂效率情境教学摒弃了传统教学的机械、呆板，将理论知识与现实生活恰当结合，避免了课堂的死气沉沉，调动学生的热情、让学生认识到学习化学对生活有诸多应用，从而更加地努力学习化学，提升了课堂效率。 二、营造教学情境的方法 1.运用多媒体创设情境 随着时代的发展，信息技术越来越发达，多媒体技术已经应用于各个领域，而通过多媒体技术进行课堂教学，学生可以比较直观地了解到学习内容，生动形象的动画、视频材料可以集中学生的注意力，提升学习兴趣，并使学生了解到更多的知识。[2]有些抽象难以理解的知识点教师通过语言反复讲述学生仍然很难理解，而通过多媒体技术中的图片、视频等可以有效地将这些内容生动化、直观化，学生能够较为容易的理解学习内容，学生也比较喜欢这种生动有趣的多媒体内容，在提升学生学习兴趣的同时，也提升了教学效率。比如，在对“燃料及利用”这一内容进行课堂教学时，就可以通过多媒体技术来创设情境。 2.通过化学实验为学生营造课上真实情境 实验在化学教学中至关重要，很多化学现象通过讲解很难让学生理解，学生对有些化学现象甚至会产生质疑，认为其是不可能发生的，而通过化学实验进行演示教学，学生能够亲眼观察到整个实验过程，每个环节都详细地呈现在学生面前，加强深入学生对实验过程的理解。[4]化学这门学科对初中生来说比较抽象，有些学生的学习兴趣并不是很高，而化学实验通过有趣的化学现象可以极大地提升学生的学习兴趣，让学生充满化学学习的渴望。所以教师在教学过程中应充分利用学生的这一心理特征，通过化学实验为学生营造课上真实情境，让学生喜爱上化学学习。比如，在对教材中绪论这一内容进行教学时，由于学生都是刚开始接触化学这门学科，教师就可以在课堂中选择实验的方法进行教学引导，教师可以先将滤纸折叠成青蛙形状，然后浸泡在酚酞中，随后拿出放在装满浓氨水的器皿上，这时青蛙会变成红色。随后教师再将其放到装满浓盐酸的器皿上，红色逐渐消失，学生们在这个过程中会感到非常的惊奇，并对化学学习充满了热情与渴望，为教师接下来的课堂教学做好坚实的基础与保障。 3.利用生活体验创设情境 初中生平均年龄在14、15岁左右，活泼好动，对于新鲜的事物充满好奇，而对于课堂学习的内容很容易产生厌倦。因此，教师在授课过程中应该充分调动学生學习的积极性，提高学生的学习兴趣，在课堂中转变教学模式，吸引学生的注意力让课堂氛围变得更加轻松。教师在进行授课时可以采用情境创设法，将课堂内容与学生的日常生活相联系，学生对实际生活的知识容易理解，很容易产生兴趣，积极地投入到学习中去，让学生能够了解化学在实际生活中的应用，拓展学生的知识面，有利于提高学生的学习效率。例如：教师在“爱护水资源”这一知识点进行讲授时，就可以利用生活来创设情境。[5]教师在授课之前可以为每一位学生准备一个200ml的纸杯，让学生用这个纸杯喝水，看看自己一天能喝多少？运用这样的方法，让学生体会到水是生活中不可或缺的一部分，一切生物都需要水来维持自己的生命，减少学生对水的浪费，学会珍惜水资源。通过这样的教学设计，让学生明白化学与生活是息息相关的，利用实际生活进行授课，能让课堂变得更加的生动，吸引学生积极地进行学习。 4. 通过双课堂创设情境 现阶段教学目标不断深化改革，各个学科的教学目标逐渐发生改变，化学学科也不例外。化学教师不仅要教会学生专业的化学知识理论，还要让学生学会如何将理论知识运用到实践中去。想要提高学生的实践能力，可运用化学实验的方式来对学生进行演示。在进行化学实验时，学生会感觉到好奇与惊奇，不断地吸引学生的学习兴趣，积极地投入到化学试验中去。当进行实验的过程中学生产生问题和疑问时，不断激发学生解决实际问题的渴望。因此，教师在进行授课时，利用化学演示的素材运用到情境创设中，不断调动学生学习的积极性，激发学生的探究欲望并解决实际问题，让课堂变得更加充实。例如：教师在对于“水的净化”这一知识点进行讲授时，就通过双课堂创设情境。首先，带领学生进入自来水厂进行参观或者观看自来水厂相关视频，让学生通过自身的观察了解生活用水及工业用水的情况，并且对于水的净化过程进行了解。[6]然后带领学生进入实验室进行实践操作，教师可将附近河流的水取出，将3勺明矾粉在烧杯中进行溶解搅拌，学生通过观察后发现了在烧杯中出现沉淀物，教师可对出现的沉淀物向学生进行提问，然后让学生进行分组讨论，可通过书籍、网络等方式查询进行讨论总结出沉淀物出现的原因。通过这样的方式，让学生进行自主探究找到问题的答案，加深学生对于知识点的理解。 三、结束语 总之，兴趣是最好的老师。在进行情境教学时，要给孩子们留下深刻的印象，就要学会吸引孩子们的注意力，在这个孩子好动的年级，做实验也是一种必不可少的方法。 参考文献 [1]罗正开.情境在初中化学教学中的应用和反思[J].科学咨询，2021，（2）：248-249. [2]顾星.浅析初中化学课堂中营造教学情境的方法[J].读与写，2020，17（5）：204. [3]李海霞.浅谈初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J].数理化解题研究，2020，（11）：80-81. [4]康雯霞.基于情境教学的初中化学教学探究[J].赤子，2020，（6）：43. [5]郭树成.有关情境教学在初中化学教学中的应用研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：750-751. [6]李玉.情境在初中化学教学中的应用和反思[J].传奇故事，2020，（2）：56. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。