| 标题 | 信息技术在乡村小学数学教学中的有效应用 |
| 范文 | 卫平元 摘要：随着科技的不断进步，信息技术被应用在各个领域，课堂教学也不例外。课程标准中明确提出课堂教学必须与时俱进，并以先进的教学方法和教学理念实施有效教学，让更多的学生能够主动学习数学知识，形成自己的学习思维。因此信息技术在小学课堂中的应用成为教学的研究重点。为此，本文对信息技术在乡村小学数学教学中的应用进行了探讨，以期推动农村小学数学教学的发展。 关键词：信息技术?小学生?数学教学 为了缩短乡村教育与城镇教育的差距，教育部对乡村教学给予了大力的支持，对教学资源和教学条件进行了改善，并且让学校对教师的信息技术技能进行了培训，使教师认识到新型教学工具的重要性，充分利用信息技术为学生形象地讲解数学知识，增强学生的理解能力。那么，对于新型的教学工具，教师应该如何发挥其真正的价值呢？我结合自身的教学经验，从以下四个方面进行了探讨。 一、运用信息技术，导入新课内容 由于小学数学知识比较抽象，而小学生思维还以具体形象思维为主，因此在日常的小学数学教学过程中，教师要根据教学的实际需求运用信息技术，将抽象的知识具象化，使学生通过多媒体的声音和动画等形象地理解数学知识，梳理学习思路，从而将课堂知识内化，以此完成学习任务，最终提升自身的数学技能。 例如，在教学《观察物体》一课时，为了让学生对课堂内容产生好奇，我运用多媒体为学生展示了哪吒的立体图，引导他们不同的方位、角度去观察哪吒这一人物形象，之后展示不同的投影，让学生从投影中指出哪个是哪吒，增加难度。如此一来使学生认识到从多个角度去观察物体得出的结论是不同的，所以在认识一个物体时要全面地进行观察，才能更加准确地做出判断。再如，我在教学《认识人民币》一课时，运用多媒体课件为学生播放了一段小视频。视频中，小明去商场买铅笔，付款时给收银员10元纸币，之后收银员给了他一张5元和两张1元的纸币。通过观看这一视频片段，首先让学生回忆平时去商场购物的场景，之后将教学重点引入课堂，使学生将数学知识与生活进行联系，这为接下来的教学打好了基础。总之，运用信息技术为学生创设情境，添加了数学教学的趣味性，从而使学生对数学课堂充满期待，努力学习数学知识。 二、运用信息技术，活化教学过程 小学生天性活泼，且思维活跃，然而教师在数学教学的过程中循规蹈矩，一直按传统的教学方法实施教学，那么教学活动就变得比较死板，不符合学生的学习特点。运用信息技术来开展教学活动，既能够丰富课堂内容，又可以活跃课堂氛围，使得课堂教学变得更加有效。所以教师在设计教学内容时，可注重这一工具的使用，发挥其教学价值。 例如，在教学《多边形的面积》一课时，为了拓展学生的思维，我利用多媒体将多边形分成若干图形，之后用手触碰多媒体像俄罗斯方块一样通过移动得到大家熟悉的长方形和正方形，如此运用信息技术可以使抽象的知识变得更加直观形象。紧接着学生对这个面积进行计算，将复杂问题简单化，以此激发学生的兴趣。再如，在教学《年、月、日》一课时，我充分运用多媒体课件，为学生讲述了年、月、日的表示方法，并展示了台历、电子钟表中的日历、挂历等，使学生通过多媒体初步了解本节课知识，然后进行深入的探讨，将其内化。总之，巧用信息技术增添了课堂趣味性，并增加了师生互动，完成了教学目标。 三、运用信息技术，丰富教学方法 很多学生之所以提升不了数学技能，原因在于教师教学方法单一，课堂氛围不够活跃，加之教师受应试教育思想的长期熏陶，在数学教学的过程中忽视了对学生学习方法和数学素养的培养，进而导致学生再怎么努力也得不到预期的学习效果。而将信息技术应用在数学课堂中，不仅帮助学生掌握了教学重点，还梳理了学生的学习思路，使得课堂教学方法变得更加灵活和有效。信息技术在数学课堂中的有效应用让更多的学生主动探究课堂知识，自主养成良好的学习习惯，为提升教学质量做好了铺垫。 比如，在教学《小数的初步认识》时，由于大部分学生对小数比较陌生，因此我将小数这一概念录制成十分钟的短视频让学生进行了学习，具体内容如下：（1）生活中的小数，评委在给选手打分时，会给出8.6，7.8，9.3等分数，或者在超市中我们买东西时会看到物品的标价是9.5，13.6等这样的数字。（2）讲解小数的发展历史。（3）讲解小数在数学教学中的地位。这一微课的学习使学生对小数这一概念有了深入的认识，并且在接下来的学习中能够自主探究这一知识点，并应用在生活中。又如，在学习《植树问题》时，我根据教材内容的实际特点为学生设计了一道题目：市区一条马路上需要栽植树木，这条马路长70米，每5米种一棵树，需要栽多少棵？之后我运用多媒体为学生展示了三种不同的种法：一为马路两端都种树，二为马路两端不种树，三为一端种树，一端不种树。最后采用合作教学法让学生们对这道题目进行了讨论，并给出了答案。可见，多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用不仅让学生自主学习了课堂知识，并将不懂之处带到课堂上进行探讨，提升了听课效率，还帮助教师丰富了教学方法，活化教学过程，从而培养学生的创造力和想象力。因此信息技术在小学数学教学中的应用取得了一定的成效。 四、运用信息技术，构建复习框架 小学数学课堂教学的重要组成部分之一就是巩固复习，巩固复习可以检验学生的学习效果，以此对教学策略进行调整，保证教学质量。而学生在复习中可以进行自我反思，并在复习中发现不足，最后加以改进，从而提升自己。所以复习教学是教师应该重视的环节。然而，很多教师在复习时常常通过知识的罗列来让学生进行回忆，枯燥的教学方式使得复习效果并不明显，而运用多媒体课件为学生绘制思维导图，不仅拓展了学生的数学思维，还帮助学生梳理了复习框架，从而帮助学生构建数学知识体系，收到了预期的复习效果。 例如，在带领学生复习《小学数学的计算》这部分内容时，我在多媒体上展示了以“计算”为中心词的树干式思维导图，接着思维延伸绘制了二级中心词：乘法、除法、加法、减法。之后再对加法进行了延伸：1～5以内的加法，6～10以內的加法，100以内的加法等。最后将这些关键词用彩色的线条进行连接，并构成一幅丰富多彩的思维导图，使整个复习内容变得更加直观和形象，使学生大脑中的复习思路更加清晰。总之，这一树干式思维导图的应用，让学生在数学复习时有了明确的方向，经过整理后进行了自主反思，查漏补缺后提升了复习效果，增强了数学技能。 综上所述，无论乡村还是城市，信息技术在小学数学课堂中的应用都得到了发展，并且都取得了一定的成果。但我多年的数学教学实践经验告诉我，信息技术在实施过程中仍然存在一定的问题，所以教师仍需要对此进行深入的探讨，秉承先进的教学理念和灵活有效的教学方法来实施教学，保证学生在数学课堂教学中掌握学习方法，构建数学体系，从而实现素质教育下的教学目标，有效促进学生的全面发展。 参考文献： [1]姚振虎.浅谈信息技术与小学数学融合[J].课程教育研究，2019（45）. [2]范军礼.小学数学教学中信息技术的运用探析[J].课程教育研究，2019（44）. [3]史海亮.以信息技术为依托?构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（43）. |
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