| 标题 | 美术教育对儿童的人格教育意义 |
| 范文 | 谭晓璐 内容摘要：儿童美术教育区别于其他学科教育，其在本质上是审美教育，对人产生间接的影响，对儿童的身心发展具有重要意义。美术教育充分融合了现实美和艺术美，以感染、影响和教育儿童，使他们具有感受、欣赏、评价以及创造美的能力。对于儿童而言，不论是情感、道德还是智力、身心发展都处于初始阶段，需要通过教育进行规范的引导，美术教育就起着至关重要的作用。本文就围绕美术教育对儿童人格构建的教育意义展开研究。 关键词：美术教育 儿童教育 人格构建 意义 一.前言 儿童美术教育，不仅仅是让儿童形成美感，感受艺术的本质的，其还承担着升华人格、完善道德的重要任务，将道德规范、智力教育与个性化、形象化教育有机结合起来，在启发儿童艺术感官的同时注入知识与道德，对儿童形成正确的价值观、人生观、世界观具有重要意义。在新时代背景下，倡导素质教育，本文将探讨美术教育以其独特的优势在健全儿童人格方面的重要意义。 二.美术教育 美术教育是人类文化教育的重要组成部分，是对学生进行美育的重要途径，是让学生掌握审美知识和树立正确的审美观点、审美理想以及审美情趣，从而具备感受美、欣赏美、评价美以及创造美的能力的教育活动，其与美育密不可分，并为美育服务，在艺术教育中穿插美育在我国古代就有体现。《论语》中有提到“兴于诗，立于礼，成于乐”，即认为人的修养开始于学诗，自立于学礼，完成于学乐。诗、礼、乐是教化人们、提高人们修养的三种载体和手段，必须很好地利用起来。人们不仅要学习各方面的知识，还要通过艺术的熏陶形成正确的行为准则和道德观念。我国唐代画家、绘画理论家张彦远认为，“夫画者，成教化，助人论，穷神变，测幽微，与六籍同工”，可见美术教育在教育教学中的重要地位。 美育是一种特殊教育，艺术教育为其服务，艺术与美育的完美融合能够促进学生的智育和德育水准，接受教育的熏陶，提高人的的审美趣味，从而树立高尚的审美感念，最终达到形成高尚人格的目的。我国近代教育家蔡元培认为，美育是教育的重要组成部分，缺少美育特别是美术教育的人没有情感和活力，更不具备创造力。他还认为美术教育的意义就是让人们摆脱世俗，从功利性的眼光中解脱出来，高尚其志，净化其欲。 三.人格教育的意义 关于“人格”一词有多种多样的解释，但究其根源还是与人性的深层问题密不可分。就现代教育对儿童的人格培养的角度来说，人格一般被视为个性化的道德表现，体现一个人的道德境界，这种境界的高低取决于人们的自我意识和人生意义的确定。在儿童教育中穿插对儿童人格的培养，就是要儿童通过美术教育，接受艺术的熏陶，在感受美、体验美、评价美和创造美的过程中去追求生活中的真、善、美，从而促进儿童人格心理全面和谐地发展。蔡元培在北京高等师范学校《教育与社会》的演说中提到“所谓健全人格，即德育、知（智）育、体育，美育”。可见，美育在健全儿童人格中的重要意义。 四.美术教育儿童人格教育的意义 人格是儿童早期培养的主要方面，其影响着儿童今后的行为方式和行为指向，是在先天的遗传因素、后天的环境和教育相互作用下形成的。每个儿童的天性、天赋以及启发方向都不尽相同，具有自身最原始的独特的个性。而美术教育重视对儿童各项感觉、感官的培养，从艺术的本质和人的本性的角度出发，强调挖掘儿童人格中的“真、善、美”，尽可能地体现儿童的本能與个性。 （一）美术教育与健全儿童人格的关系 在素质教育背景下，社会往往强调对儿童知识技能掌握、思维能力、创造力、道德品质等方面的培养。“审美教育”是其中不可或缺的重要环节。美术教育区别与其他学科教育，但也是人类认识世界、改造世界的一个重要手段。人的知识、技能接受程度是有限的，但想象力和创造力是无限的。儿童在对艺术的鉴赏和实践中充分调动情感和心绪，激发无限想象和幻想。美术教育还能够通过构建形象思维以激发儿童对现实世界的观察和思考，从而更加全面、直接、迅速地感悟出客观事物的本质，提高儿童的生活认知水平。再者。儿童在艺术鉴赏和实践中投入自身情感，根据不同个性明确个体情感选择。比如，在引导儿童进行生活中职业的绘画时就充分体现了儿童对职业的个人偏好，有些孩子崇敬老师就会创作老师课堂授课的样子;有些孩子崇拜军人就会创作军人驻守边疆的样子;有些孩子崇拜医生就会创作白衣天使救死扶伤的样子等。儿童通过对艺术的感悟，感知生活品质道德，促进其人格的发展。 （二）美术教育能够丰富儿童的生活经验 美术教育对儿童人格的教育意义体现在美术教育能够让儿童在对美的感知中不断学习和积累生活经验，培养儿童的观察力，引发其思考，刺激其想象力，激活其创造力，发掘儿童的无限潜力。美术教育来源于生活，是以艺术美的形式体现着现实美，儿童对美术的初步认知关系着将来的学习和职业生活，健全的人格培养促进儿童成为一个具有十足创造力的人，能够感悟生活，运用艺术美体现现实美。 （三）美术教育促进儿童的思维能力发展 美术教育对儿童人格的教育意义还体现在美术教育通过为儿童创造视觉符号情景，并加以多种颜色渲染，培养儿童的视觉思维，促进儿童智力和逻辑思维能力的发展，从而培养儿童健全的人格。在素质教育环境下，美术教育为儿童提供多种教学活动、活泼轻松的课堂环境，激发学生的学习兴趣，从而更加积极主动的参与美术学习创作中。在学习和创造的过程中，与生活相衔接的儿童美术教学，令学生根据生活经验进行自我感悟，使得儿童的潜能和思维得以体现，变得更加智慧，富有爱心，在另一方面还能使学生感悟到生活的美好，从而更加热爱生活，有助于增进其人格健全及和谐成长。 （四）美术教育能够升华儿童的精神境界 儿童年龄小，生活经验少，精神境界没有到达一定的高度。美术教育的意义就在于陶冶人们的情感，净化人们的思想，完善人们的品格，升华人们的精神境界。美术教育也可以被定义为“情感”教育，让儿童投入自身情感、感知艺术、提高审美能力，使得儿童身心得到全面发展。 五.美术教育中促进儿童人格和谐发展的具体措施 在新时代素质教育的背景下，美术教育的根本任务就是培养高素质人才，做到科学与人文、感性与理性、真与善的高度统一。在美术教育实践中，如何正确促进儿童健全人格的培养和发展，充分发挥美育对儿童人格的教育意义是当下儿童美术教育工作者值得思考的问题。 （一）创设教学情景，熏陶儿童人格 美术教学情景的创设，有助于儿童在特定的教学情景中感受艺术中的知识文化内涵，还有助于激发学生的学习兴趣以及活动的参与度，儿童在情景中投入满腔热情，轻松愉快地接受知识、掌握技能，并不断地增强其思维能力、想象力和创造力。美术教学情景的创设可以从以下几个方面展开： 1.以实物或图片为主展示教学情景。 有时候受时间和地点的限制，儿童无法感知艺术的文化内涵，此时应用相关实物或图片就能很好地反应某一特定情景和特定背景，让儿童有一种“身临其境”的感受，有助于进一步开发儿童的想象力和创造力。如让学生感受西方艺术的教学中，就可以为学生提供西方经典美术作品和中国经典美术作品的图片展示，让学生通过中西方美术文化的比较中更加深刻地理解和感受西方文化。 2.带学生走出教室，走进自然。 美术教育是一门特殊的教育形式，将美术教育走出教室、走进自然、贴近生活，有利于开拓儿童的艺术视野，并增强学生感知生活的能力，在切身体会的过程中增强道德观念，健全儿童人格和心理健康。 3.教学方法多样化 开展游戏教学，并充分利用现代化信息技术，以影像资料、背景音乐和游戏表演创设教学情景。这样既能激发儿童的学习兴趣还能丰富教学内容，给学生带来多样的艺术感官。 （二）注重儿童心理评价，健全儿童人格 美术教育对人格的培养是全面的、整体的，儿童美术创作的评价也对培养儿童的健全人格具有重要影响。美术评价具有多元化的特点，还体现了儿童的美术心理发展，如果在儿童美术心理发展的过程中侧重于表面的主观性评价，过分强调美术知识和技能的掌握，缺乏正确的评价，就会使得儿童人格过早地开始内在分化并侧重知识与技能的培养，失去美育对儿童人格的教育意义。 美术教学评价主要分为认知和表达两个方面，即美术鉴赏和美术创作。其中，美术创作和评价是相辅相成的，创作影响评价的好坏，评价影响创作过程中儿童对其人格的自我完善。评价应具有多元化的特点，从表达、知识、技能和概念等多方面出发进行考量，健全儿童人格。 （三）创设美术活动，自我实现儿童人格 活动是儿童积极参与教育教学的重要途径，美术活动的展开有利于充分调动儿童的运动神经和知觉，从而提高认知水平，情感的感悟和抒发也有了更好的方式。美术活动凸显儿童人格的整体性和创造性，展示儿童的创造本能和无限的生命力。美术活动为儿童鉴赏艺术、思考艺术和创作艺术提供了开放、自由、宽松、民主的环境，有助于儿童在学习实践的过程中进行自我感悟，进一步自我实现人格，促进人格的健全發展。 六.结语 美术教育是儿童在接受教育阶段必修的艺术课程，是健全儿童人格、培养儿童艺术修养的重要途径。儿童在艺术鉴赏和实践中感知美、追求美和创造美，有利于儿童今后的学习、工作生活发展，受益无穷。美术教育可塑性和动手操作性较强，通常以非语言的物质造型调动儿童情感和心绪，生动、形象地表达思想，对儿童观察力、记忆力、感悟能力、审美能力、想象力和创造力的培养具有重要的促进作用，从而促进儿童人格的健全发展。 参考文献 [1]徐梦玲.学前美术教育与儿童人格培养探讨[J].中国农村教育，2018（24）：124. [2]崔贺.学前美术教育与儿童人格培养的探讨[J].美术教育研究，2017（23）：130-131. [3]罗珍.儿童美术教育中创新型人格培养的研究[J].通化师范学院学报，2016，37（11）：1-16. [4]舒琳.学前美术教育中儿童人格的培养[J].北方经贸，2013（06）：210. （作者单位：浙江理工大学） |
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