| 标题 | 浅谈农村小学教育 |
| 范文 | 杨正英 摘 要：教育是国家根本，可以兴国亦可强国。文章首先分析了我国农村小学教育现状，然后从两个方面对农村小学教育存在的问题及其原因进行了论述，最后从六个方面阐述了解决农村小学教育问题的对策，即改变教学观念、强化教学方式和方法、建设具有针对性的设施、建设名师工作室、城乡教师队伍资源共享，加强教师培训、优化小学教育课程安排，提高学生认知和实践能力。 关键词：农村小学;教育现状;教学方法;资源共享;优化课程 1 我国农村小学教育现状 我从事多年的教育教学工作，发现我国农村小学较十年前在教学质量和受重视程度上有了很大的提高。例如，现在的农村家长普遍认识到知识对于学生发展的作用。然而，在实际教学中还是存在很多的问题，我在平时与学生交谈中，发现一部分学生不喜欢上课的现象。然而学校和家长没有对学生的心理发育、身体素质有太多的关注。这些原因导致我国农村小学生学习热情有下降的趋势。农村小学教育中，存在一系列的问题。例如，教师没有重视学生教学的开展，在教学的形式、方法上存在落后的现象，并且对教学的意义与目的不明确，没有从真正意义上对农村小学教育进行探究。以上这些影响因素，都会制约农村小学的发展。因此，对于这些问题进行研究与分析具有重要作用和现实意义。 2 农村小学教育存在的问题及原因分析 2.1 教学观念陈旧 受我国应试教育的影响，传统的教学受到太多的关注。教师的教学观念比较陈旧，只关注学生的技能教育，忽视了对学生兴趣及特长的培养。小学学校的教育水平以及教师的素质水平都对小学生的整体发展有着重要的影响，并且在学生的成长过程当中起着极其重要的作用。在大寺乡的农村小学当中，教师年龄普遍偏大，一些老教师思想较为落后，接受新事物和新知识慢，仍旧沿用老一套的教育方法，这部分农村教师整体素养得不到提高，他们教育教学方式得不到创新、教学能力受到限制，只知道一味地用加大作业量来创造一批所谓的“好学生”，而这样的好学生往往迫于老师的严威，自此变得木讷和僵硬、幼小的心灵遭受创伤，在心灵深处对学习和学校产生阴影，这样极不利于学生的身心健康发展[1]。 2.2 教学形式和方法落后 在传统的教学中，教师对于教学一般采取的主要形式是示范教学。一部分教师只通过对技能的示范，就希望学生能够明确学习目标。然而在实际教学过程中，教师只有进行针对性的实践活动，才能使学生更快地掌握知识。农村小学对教授学生副科（音乐、美术、微机信息等课程）方面的认识还仅仅只是停留在口头上，或者是依靠书本知识，却迟迟不能落实到行动上。学校仍旧把学好语文、数学这样的主课作为学生日常的学习，忽视了副科课程的教育，排课的时候也往往会把相关课程延后或者当成一项不必要的课程。语文、数学等主课的学习固然重要，但一味地偏重于读死书、死读书是不利于学生的全面发展，还会在一定程度上限制他们的发散思维。一些贫困农村的孩子看不到外面的世界，眼界得不到开阔，只能闭塞在书中、村中，在见识和认知方面远不及城市的学生[2]。 3 解决农村小学教育问题的对策 3.1 改变教学观念 教师在教学观念上应该进行改变，从注重学生的技能培养转变到注重学生的身体发育，以及快乐的生活态度上，从根本上提高农村小学教育的教学效果。 3.2 强化教学方式和方法 教师应该结合实际的教学内容，通过不同的方式、不同的渠道改变教学模式，实现农村小学教育目标。教师可以在教学当中增加相应的游戏，也可以通过多媒体教学软件组织比赛，或者是带领学生参加户外活动的形式来进行教学，最大限度地提高学生的学习兴趣，帮助学生实现能力的提升。 3.3 建设具有针对性的设施 学校方面应该加强对教学场地及设施的建设，农村小学应该结合学校的实际情况和学生的身体情况，建设具有针对性的设施，帮助农村小学开展教学。例如，农村小学可以根据学生的需要增设多媒体课堂，如微课，以及交互式白板。交互式电子白板与传统的教学模式相比具有多种优势，交互式白板主要是利用电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪进行教学，这就使整个教学的情境更直观、更具体、更生动。交互式电子白板的使用，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，从而使学生快速地融入教学当中，教师也可以丰富教学内容，使教学的形式丰富多彩。 3.4 建设名师工作室 教师应该从不同的渠道增加自身的教学水平，增强自身的教学责任心，时刻关注问题学生的心理，激发学生的学习兴趣，最大限度地达到预期的教学效果。农村小学以名师工作室为核心，以工作室成员为基础，不断地发展和扩大规模，吸纳具有相应能力的教师，不断壮大工作室，升级工作室，进而构建专业的教师团队[3]。同时，在名师工作室构建的结构上要注重多元化、多层次、多梯度、多领域。每一层次都要有核心人员、骨干人员。构建具象化的教师发展共同体结构，由名师组成第一梯队;由骨干教师、教研组长等构成核心力量的第二梯队;由普通教师、青年教师、重点培养教师等构成第三梯队。总之，针对我国农村小学教育的现状，教师应该对其中存在的问题进行针对性的研究与分析，通过多种方式来改变教学观念、教学方法，以及自身的教学水平。学校也要结合自身的情况建设具有针对性的教学设施来实现辅助教学的目的，通过这些方式的改变最终实现提高农村小学教育的目标。 3.5 城乡教师队伍资源共享，加强教师培训 可以建立城乡教师定期交流制度，开展城乡教师互动，让县城小学教师定期到农村学校进行一对一的岗位交换，这样做的目的就是让农村小学教师在城市小学教育教学过程中也可以获得一些优质的教学经验，同样的，也会让更多的城市教师在农村发挥带动作用，把一些新知识教授给农村孩子，达到城乡教师队伍资源共享。加强大王镇农村小学教师队伍建设，全面培训小学教师队伍的整体素质和师德师风建设，不断提高小学教师的师德水平。对于有体罚行为的教师要从重处理，各农村小学都要制定教育教学质量监控制度来进一步规范小学教师的从教行为。同时政府要切实做好对长期在艰苦贫困地区乡村工作的优秀教师的表彰奖励工作，试行农村优秀教师免试免费接受继续教育制度，以此维护优秀小学教师的利益。 3.6 优化小学教育课程安排，提高学生认知和实践能力 小学的教育课程是学生们在学校内获取知识的主要方式，课程的合理安排能够起到提高乡村小学生认识能力的作用，安排有益于学生综合素质提升的课程对其成长相当重要。大王镇农村小学要合理安排课程，拒绝一味地教授书本上的知识，特别是信息课程的教育。当今信息化逐渐进入各个家庭，学校要加强这方面的教育，以防学生对于信息知识的认识不够而沉迷于网络。广饶县实验小學的教育方式值得借鉴和推广，可以定期组织学生春游以及一些夏令营活动，借着活动增强学生之间的互动交流，增长学识见识和实践能力;也可以在学校中成立各种学会，让学生们根据自己的兴趣加入其中，充分发挥自己的特长，增强自信心，促进学生身心学习全面健康发展。 参考文献 [1]黄国华.关于农村教育的一些思考[J].科学咨询（科技·管理），2016（02）：20. [2]余小红，杨小微.问题与对策：如何为“美丽乡村建设”培育全科教师[J].教育科学研究，2018（10）：81-85. [3]柯国兴.农村小学生家庭教育现状和对策[J].中国农村教育，2007（11）：16. |
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