| 标题 | 幼儿创造性绘画教育活动的实践与思考经验分析 |
| 范文 | 曹晓云 摘 要：本文主要分析了幼儿绘画教育活动中常见的问题，阐述了当前形势下，加强幼儿绘画教育活动的创新意识的重要性，针对目前幼儿绘画教育活动所存在的问题进行研究。结合笔者实践和分析，最终提出了如何提高幼儿在绘画教育活动中的对策。希望通過本文的分析能帮助幼儿在绘画活动中提高创新意识，为今后在社会上立足打下基础。 关键词：幼儿绘画教育活动;创造性;实践与思考经验 绘画教育活动是幼儿学习的重要方式，这种绘画活动是通过参与、交往、观察、谈话等活动来丰富知识，幼儿可以从绘画中表达自己的意愿和感受，那如何让幼儿在绘画教育活动中学会创新，将绘画与生活紧密联系在一起，需要教师积极引导，把幼儿作为主体，通过自主构画的形式，激发幼儿的创造性，这不仅满足了幼儿的创造需要，使得幼儿创造思维得到发挥，而且还实现了素质教育。 1 激发创造思维 1.1 用游戏的方式激发创造思维 采用游戏的方式来激发幼儿的创造思维，而幼儿画画就像玩游戏，比如“服装店”这个游戏，教师先让幼儿自己设计衣服，幼儿运用各种绘画工具，绘画出了许多漂亮衣服，画完后把衣服摆在桌子上，教师走过去买，就像真的在逛服装店一样，遇到一家店，教师作为顾客，走进去说：“这裙子真漂亮，样式很喜欢，可是我穿不上，有没有大一点的？”于是孩子又拿起手中的绘画工具，孜孜不倦地画着，不久又重新制作了一件大号、同样款式同样颜色的衣服，教师看到他们的设计后说：“这件真好看，也很合适，那双鞋也好看，都给我包起来吧，我买下了”。在这个游戏过程中，幼儿的绘画能力得到了提高，同时创造能力也得到了发展。在选择游戏时要注意选择适合幼儿年龄特点的。 1.2 用多样的形式激发创造思维 采用多样化的形式来激发创造思维，比如：“吹画”，先用笔在画纸上点一滴墨，然后用力往不同的方向吹，就会吹出树干、树杈、树枝，接着蘸上其他颜色的颜色，点在树枝上，一副梅花图就画成功了。因为幼儿比较好动，注意力难以集中，所以要选择不同的形式来激发幼儿的创造欲，可以提供多样化的材料，比如：墨汁、水粉、彩色卡纸等等;还可以采用多样化的绘画形式，比如：手指点画、线描画、仰画等等。通过改变不同形式，来满足幼儿不断探索发现的需要，激发幼儿的创造欲望。 1.3 用新鲜的生活体验激发创造思维 采用新颖的生活方式来激发创造思维，比如：幼儿去动物园参观恐龙时，可以让幼儿自己去观察，搜集资料并讨论，最后教师用启发式提问进入：你认为恐龙是什么样子？它的特点在哪里？跟你想象中的有什么区别？可以把你自己想象中恐龙的样子画下来。你会发现，孩子们都开心地拿起画笔去绘画那个自己想象中的恐龙，在这个过程中，幼儿会充分利用自己的记忆和想象，大胆地用线条、圆点等勾勒出自己想象中的恐龙，这打开了幼儿发现美、创造美的大脑，让他们对学习更加感兴趣了。这个可以等幼儿有了一定绘画技巧之后，再教幼儿如何将新鲜的生活体验创造性地表现在纸上。 2 启发想象思维 2.1 引导式启发 由于幼儿学习常会带有情绪性，所以需要教师引导幼儿进入学习。在绘画教育活动中，老师可以通过点拨的方式和手段，调动起幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探究热情和求知欲望。比如：在指导幼儿画花时，可以拿出一朵假花，让幼儿说出自己观察到的特点，并画下来;之后再通过《七色花》等童话故事来丰富幼儿的想象，接着再提问“你觉得这些花儿在干什么？”，并让幼儿表达出自己的见解。这些都是可以将幼儿的注意力很快地吸引到活动中，不过需要教师提前设计好，尽力创设出与新课相适应的学习氛围和环境。 2.2 整体式启发 当幼儿掌握基本绘画要求后，就需要教师在对幼儿进行绘画教育活动中注重教学内容和教学过程的整体性把握，按照现代控制论、系统论的观点，对幼儿绘画教育进行整体性点拨。比如：主题要突出;内容要丰富;画面要整洁等等，举个列子，幼儿在画“长颈鹿在干什么”时，教师可以用故事叙述，并提问“长颈鹿在低头看什么，这个绿色的东西是什么，蓝色颜料画的是什么？”等等，来引导孩子想象这幅画的构图，这种整体式的点拨不仅可以让幼儿很快地掌握画面布局，还可以幼儿创造性的学习。 2.3 重难点式启发 做每一件事都有重点和难点，在幼儿绘画过程中也是如此，重点是在教材中占据主导地位的内容，这部分知识很关键，难点就是在绘画过程会遇到的认知障碍、心理障碍等等。当教师想好了教学内容后，需要教师对重点部分精讲多讲，难点部分细讲慢讲，还要根据幼儿的心理和生理特点，提出有指导性问题。比如：绘画《长颈鹿在看什么》，难点在把握好长颈鹿的动态变化，教师就可以找一个活动的玩具长颈鹿，让幼儿观察长颈鹿头和脖子的变化，并举手发表自己的言论，没看清的可以自己拿着摆弄观察。这很快就让幼儿掌握了难点，启发了幼儿的思维。 3 鼓励自由表达 3.1 尊重幼儿的观点 在没有条条框框地限制下，幼儿的想象力是非常丰富的，这在绘画活动中就可以体现，比如：把彩虹桥搭建在各个星球之间，自己可以穿上轮滑通过彩虹桥去找另一个星球上的朋友，他们和动物们一起在星球上唱歌玩耍。再比如：给长颈鹿插上翅膀;把苹果和鸟结合成苹果鸟;汽车与鸟结合成飞船鸟等等。这些思想并不是天马行空的，而是值得肯定的，让幼儿有勇气创造出更多地作品。 3.2 鼓励幼儿的创作 在绘画教育活动中，鼓励幼儿自己创作，让幼儿发挥自己的想象力，不加干扰不加限制，绘画出自己的作品。在呈现上来的作品中，我们可以看到：幼儿画的太阳，有戴帽子的;有穿铃铛裙的;有拿手铃的;有黑黑的太阳;有蓝蓝的太阳;有方方的太阳;还有尖尖的太阳等等，各式各样的太阳，对于这些都不要多加干涉。我们可以先了解幼儿的绘画心理，可以询问幼儿为什么这样画，还可以怎么画，启发幼儿进一步创作，让幼儿形成自己的构思。 4 结束语 本文在对幼儿的创造性绘画教育活动进行了实践，并对实践所获得的经验进行了总结分析，得出了要在绘画教育活动中激发幼儿的创造性，可从以下方面入手：一、通过游戏的方式、多样的上课形式、新鲜的生活体验来激发幼儿的创造思维;二、通过实物或故事等点拨引导幼儿进入学习、在幼儿绘画过程中整体性点拨、换种方式教学绘画过程中的重难点等方式来启发幼儿的想象思维;三、通过尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想、鼓励幼儿创作自己的作品来促进幼儿的自由表达。 |
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