| 标题 | 边境地区幼儿英语教育的问题与策略 |
| 范文 | 谢娜 邓肖丽 摘 要 随着时代发展和幼儿英语教育的社会需求量的剧増，人们的关注点已经开始从是否要进行幼儿双语教育，向如何搞好幼儿英语教育方向转移。研究幼儿英语教育发展中的突出问题，探索解决这些问题的途径，科学引领幼儿英语教育发展，已经成为影响幼儿素质教育十分重要的环节。幼儿外语教育关系着民族的发展，国家竞争力的提升，在世界经济一体化国际竞争激烈的大背景下，幼儿英语教育的裹步慎进和盲目突进都是不可取的。 关键词 边境地区 幼儿英语教育 问题 策略 中图分类号：G642文献标识码：A 我国大多数边境地区地处偏远，交通不便，经济落后，脱贫与发展面临着市场、技术、人力资源等方面的阻力，但许多边境地区都拥有文化、丰富独特的旅游资源和原始优美的生态环境，特殊的地缘关系促成了文化交流和边境贸易的发展，因为经济相对落后，教育发展速度也相对较慢，学前教育的开展也较缓，幼儿英语的推进更是困难重重。在目前这种师资力量不足、语音标准化水准偏低和传统的幼儿双语教育模式中，标准化英语教育困难状态需要尽快做出改变。 1边境地区幼儿英语教育的主要问题 1.1英语语际量严重不足 语际量是幼儿在一定的语际环境中接受语言讯号剌激的活动时量。幼儿的语言神经中枢只有在语际环境语言讯号的有效剌激下，才可能逐渐构成与“语音—事物”或“语音—字符—物”相对应的关联网。有效语际量是幼儿第二语言习得的必须条件。语际量的有效性，主要看幼儿对该讯号剌激的适应程度，那些刺激量（频度、清晰度、分辨率）恰当、生动有趣、易于幼儿感受的讯号，易激活幼儿的语言神经中枢。幼儿英语的习得阶段，必须有一定的有效语际量的积累，并将幼儿习得英语最起码的积累称之为临界量。有效语际量的临界量因人而异，因年龄而变，受幼儿身心发展程度、遗传因素、语际环境适合程度等诸多因素影响，但临界量可以通过群体的统计展示其规律。 1.2语盲板块结构性矛盾突出 学前儿童学习外语，优势在语音。“识音在前、识字在后，识音为主、识字为辅”，是幼儿语言发展的程序性规律。英语的识字与识音只有统一才可取得最佳效果。传统的幼儿英语教学，不能实施语音直接拼读，语音识认很难到位和自我拓展。 1.2.1英语的英文与音标之间的干扰 最近英国科学家提出，在所有欧洲语言中，英语是最难学的，一般的欧洲儿童只要一年不到就能掌握的基本识字能力，但英语国家儿童却要两年半才能达到同等水平，而且英语国家的诵读困难症患者格外多，其重要原因是英语字母与其发音的对应关系过于复杂。英文字母及字母组合的自身读音，与其在词汇中读音存在着严重的分离：全部元音字母、三分之一辅音字母和许多字母组合都有多种读音，大量存在一符多音、多符一音、同符不同音、同音不同符的现象，给幼儿英语正确“识音”造成了巨大的干扰。 1.2.2英文、音标与汉语拼音三板块间的干扰 传统英汉双语教育模式由英文、音标与汉语拼音三字母板块和一汉字象形字板块组成。三字母板块间存在着许多相似和相同的字符和音符信息，三板块共有的字符就有19个，大量存在形相似的、音相似的和同形不同音的字符。美国心理学家布恩和埃克斯特兰徳说过：如果一份对偶联合项目表的剌激彼此相似时，学习任务将很难，因为有对偶与对偶之间的泛化。由于三种字母型板块，字符的形与音对偶相似大量存在，任一板块的学习就必然受到其它两板块学习经历的干扰，幼儿语音识认与言语知觉的难度必然加大，幼兒双语学习整体效应也会由此受到影响。 1.2.3知识系统素质底也不足 知识系统集中体现在幼儿英语的教材体系中。高素质底蕴的幼儿英语的教材体系应该具有能动性，即有效激发幼儿的主观能动性，培育幼儿知识的自我拓展能力，实现知识量的扩张;应该具有协调性，知识组成之间相协调，与能力的培养和身心协调发展相适应，实现知识质的优化;应该具有高效性，能使幼儿最近发展区得到有效开发，具有快速发展和持续发展的高效益。研究表明，幼儿对周围的世界有着极强的好奇心和旺盛的探索欲，对语音世界也有着自主拼识的潜能、兴趣和独特的拼识思维。 1.2.4语音标准化困难 幼儿英语教育让人们最为担心的还是语音的不规范。幼儿模仿能力强，听觉较敏锐，不规范语音一旦习得，形成语言定势，将很难纠正。这正是人们长期争论幼儿英语教育是否合适，可否全面开展;儿英语教师语音标准化水准偏低。对于幼儿英语教师语音要求是至高无上的，不论其学历多高，只要是语音不标准，就是不合格的教师。没有一把幼儿可以自主使用的“语音标准尺”。幼儿对语音是否正确的判断，完全依赖于教师的示范，教师没有示范的，或有示范但错误的，或有示范但被遗忘的，都会影响幼儿对语音的正确判断。 2解决边境地区幼儿英语教育的有效策略 2.1増加有效语际，力促临界量的突破 通过多种办法，实现有效语际量的增加和临界量的突破，如增加英语有效教学课时，将英语作为其它课程的教学语言，创设更为合适的语际环境，扩展英语语言讯息剌激的类别等等。这既包括量的扩张，又包括质的提升。人们已意识到，应该把语际量的有效性放在第一位，语际量虽多但有效性不强，不仅对英语学习不利，还会影响幼儿母语思维成熟，影响幼儿身心发展。 幼儿英语以听、说为主，有语音学习优势，不适宜大量识字与记忆单词，但幼儿若能自然进入看、读、写的世界，则可嬴得宝贵的自主学习空间，从而使幼儿语际交流的感知领域得到拓展，最终实现有效语际量的增加和临界量的突破。作为幼儿阶段性的英语文字符号，与英文字母相比，音标更适应于幼儿的拼识，更适宜于创设幼儿可感知的语际环境，音标是辅助语音识认，并帮助幼儿自然进入看、读、写世界的最好媒介。 2.2优化语言板块结构排除板块结构性干扰 可以通过文字板块的优化组合，解决幼儿英语文字板块结构性干扰问题。英语音标和汉字两文字板块组成的幼儿双语教育“两板模式”，是较少结构性干扰的文字板块组合模式，是一种相对最优化的幼儿双语教育模式。英语音标是准拼音文字，板块音标的符与音单纯的一一对应，可组成独立的语言文字形、音、义系统，实现其释义与识音的双重功能。音标板块这种单纯对应的关联特征，与幼儿凭借单纯的感性与直觉进行认知的思维特征是相适应的。汉字是象形文字，与准拼音文字英语音标间不存在或很少存在识读相似性干扰。实施汉语识字英语识音的幼儿双语方案，是解决常规幼儿双语板块结构这两个干扰问题的合适途径。 2.3激活拼识感悟天赋，培养认知自我扩展能力 将英语定位识音，依托音标的助识功能和幼儿音标拼识感悟的潜能，构建物图音标;言语的识音关联体系。由于两个认知体系都可有效溝通幼儿双语学习思维网络，有效激发幼儿语言区自识感悟的灵感，两板模式的两个认知体系，使幼儿的自我认知有了充分发展的自由空间。 2.4让幼儿学会自主使用“语音标准” 解决语音标准化困难问题，必须发挥音标的“语音标准尺”作用。音标不仅是老师语音教学的工具，也应该成为幼儿语音自主学习的工具成为师生判断语音标准与否的共同尺度。 解决幼儿英语教育问题的根本的出路是，以科研引领幼儿英语教育，探索出一条与人文环境、社会发展相适应的，与幼儿身心发展相适合的幼儿英语教育模式。当前，幼儿英语教育科研“投入不足、水平偏低、力量分散”，已与社会对幼儿英语教育的迫切需求，与世界发达国家的幼儿外语教育科研形成了明显的反差，并且容易引发群体性的失误，造成难以挽回的损失。人们呼唤社会对幼儿英语教育科研的重视与投入，呼唤幼儿英语教育尽早实现大众化与科学化。当今世界，外语教育的低龄化、外语教学直接拼读法、外语教学研究与教育研究相结合已成为一种发展趋势。 幼儿外语教育关系着民族的发展，国家竞争力的提升，在世界经济一体化国际竞争激烈的大背景下，边境地区幼儿英语教育的裹步慎进和盲目突进都是不可取的。我们应以科研引领幼儿英语教育，运用现代教育理念和现代科技手段，对英汉两大语言进行系统的科学的整合，创造出最优化的教材和教学辅助体系，探索出一条中国特色的幼儿英语教育成功之路。 基金项目：广西城市职业学院教育教学改革研究项目，边境地区高职院校学前教育幼儿英语教学改革与实践研究教学改革研究（项目标号：GXCCJG2018B001）。 参考文献 [1] 高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007. [2] 刘华.习得理论指导下的家庭幼儿英语教育[J].学前教育研究，2003（11）. [3] 郭力平，李琳.幼儿英语教育的必要性和可行性[J].上海教育科研，2003（09） . [4] 张颖，张洪.幼儿英语教育的缺陷与出路[J].中国教育学刊，2003（09）. |
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