| 标题 | 小学数学教学学生学习能力的培养 |
| 范文 | 陈明伟 摘要：在以知识经济为主导的社会背景下，让学生掌握学习的能力是促进学生适应社会发展的关键所在，我们的教学也应当以此为目标来展开具体的行动，让学生不仅仅能够掌握知识，更能够形成良好的学习能力，从而使学生不断地获得进步。数学教育对于学生的思维成长起到着重要的影响，在小学数学教学中，教师要根据合理的原则来设计具体教学方案，让学生的数学学习能力得到有效的提高。 关键词：小学数学;学习能力;教学原则;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-150 小学生的学习潜能还处在尚未被挖掘的状态下，在小学数学教学中，教师应当从学生的兴趣开始进行培养，激发学生学习数学的动机，让学生理解数学学习的价值，从而使学生养成自觉学习的习惯，逐渐形成良好的数学学习能力。在实际的教学中，教师要深入观察学生的心理，了解小学生的认知规律，结合学生的综合需求来创设教学环境，提高学生在课堂上的参与性，從而落实对学生学习能力的培养目标。 一、小学数学教学应当遵循的原则 主体性原则。在小学阶段，很多学生还没有养成良好的独立学习意识，对教师的依赖性比较强，难以自主地参与到课堂学习活动中来，面对这种情况，小学数学教师更应当加强学生的主体性原则，突出学生在课堂上的主体地位，让学生认识到自己是课堂上的主人，从而使学生摆脱思维上的惰性，学会独立地学习，逐渐地使学生的学习能力得到提升。 趣味性原则。数学知识的抽象性比较强，其中涉及到的计算、公式、概念等等对于学生来讲是比较难以理解和掌握的，从而容易导致学生的畏难心理，因此，在小学数学教学中，教师应当积极对教学的内容与形式进行改善，使用充满趣味性的手段来吸引学生的目光，让学生产生学习的动力，从而增强学生的自主学习意识。 层次性原则。学生之间的差异是我们教师所必须重视的一个关键信息，在小学数学课堂上，教师要遵从层次性的原则，结合班级里不同学生的实际需求来设计合理的教学方案，让教学真正地面向全体，满足每一个学生的实际需求，从而使学生的潜能被挖掘出来。 二、小学数学教学学生学习能力的培养策略 1.创设充满互动的课堂导入情景 让学生投入到课堂学习活动中来是取得教学成功的关键所在，而课堂导入则是完成这一目标的有效途径。在小学数学课堂上，教师可以结合小学生的心理特点去创设充满互动性的课堂导入情景，吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的好奇心，想要对将要学习的知识进行探究，从而提高学生在课堂上的参与程度，为接下来的知识讲解奠定良好的基础。结合小学生的心理特点，教师可以使用游戏导入、歌曲导入、故事导入、实践导入等等导入手段，在教师与学生、学生与课堂、学生与学生的互动当中增强学生的学习兴趣。 比如，在教学“圆的认识”这一节内容时，我使用了一个游戏导入的方法。首先给学生展示了三个盒子，告诉学生接下来我们要进行一次玩具自行车比赛，这三个箱子里面存放着三种不同的轮胎，学生可以按照自己的想法去选择其中一个箱子，但是在箱子打开之前不知道箱子里面放着的是什么轮胎，在学生分好了队伍之后，我再一一的打开箱子。第一个箱子里面放着的是一个椭圆形的轮胎，第二个箱子里面放着的是圆形的轮胎，第三个箱子里面放着的是长方形的轮胎。在秘密被揭示了以后，我再让学生猜一猜哪个小队会获得胜利，并且将这三个轮胎分别装到玩具车上去，验证学生的想法。这样，就自然而然地引出了教学内容，并且让学生产生了学习的动机。 2.设计具有启发性的课堂问题情境 课堂提问是教师与学生进行互动的一个重要形式，对于启发学生的思维、使学生获得学习的乐趣与成就感有很大的帮助，可以有效地促进学生对知识的理解和吸收。在小学数学课堂上，教师要根据教学的目标、学生的思维最近发展区等等情况来设计合理的问题情境，将学生带入到学习的状态中来，对教学知识进行深入的探索，在问题的解决过程中牢牢地掌握到学习的关键，从而提高课堂教学的质量。 比如，在教学“圆锥的体积”这一节内容时，在带领学生复习了上节课学到的圆锥相关知识之后，我拿出了两个大小不等的圆锥，让学生观察一下，想一想这两个圆锥的体积哪个大哪个比较小，之后又拿出了两个底不相等、高也不等，但是体积相等的圆柱体和圆锥体，让学生分辨一下哪个比较大哪个比较小，从而通过这两个问题让学生认识到只依靠肉眼是分辨不出体积的大小的。在之后的探究中，我再向学生提出问题：我们可以按照求圆柱体体积的方法去求圆锥的体积吗？两个形体的体积大小之间存在着什么关系吗？从而引导学生进行深入的思考。 3.布置开放性强的课后作业 课后作业对学生的影响也是极大的，但是如果教师一味地给学生布置大量的习题作业，却忽视了学生的接受能力和情感问题，很容易导致学生对数学学习产生厌烦的心理，打击学生学习的自信心。因此，在新课程改革的环境下，小学数学教师要积极响应教育改革的号召，积极开发具有生活气息的课后作业，引导学生在课下进行开放性的探索，让学生可以用观察的目光去感受生活中的数学问题，形成良好的生活学习观，从而加深学生对数学知识的理解，促使学生的数学学习能力得到有效的提高。 比如，在教学“扇形统计图”这一节内容时，我给学生布置了一项课下调查的任务，让学生尝试根据班上学生的特征去制定一个目标，例如调查班上学生喜爱的颜色，班上学生每月读书的时间等等，之后再对班上的学生进行调查，获得详细的数据，并且整理成扇形统计图的形式，在课堂上分享自己的调查结果。这样，可以有效地提高学生的问题解决能力，促使学生形成积极乐观的数学学习态度，获得数学学习的成就感。 本文针对小学数学学生学习能力的培养展开了一番叙述。小学数学教育要着眼于学生的未来，加强对学生学习能力的培养，而不是一味地提高学生的考试能力，导致学生对数学学习产生枯燥乏味的感受。教师要结合科学的教育原则，遵循学生的成长规律，构建出适合学生学习的教学环境，拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生在课堂上的参与程度，让学生的学习能力得到不断的提高。 参考文献 [1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（07）. [2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014（07）. |
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