| 标题 | 小学数学课堂提问的有效性策略研究 |
| 范文 | 覃志茂 摘要：众所周知，提问式教学在小学数学教育上起到非常重要的作用，随着素质教育的不断推行，教育主管部门越来越重视学生的核心素养培育，注重学生在小学阶段对数学的兴趣，帮助学生将所学到的知识转化为解决问题的能力，让学生具有在生活中发现问题、解决问题的本领。基于此，本篇文章对小学数学课堂提问的有效性策略进行研究，以供相关人士参考。 关键词：小学数学;课堂提问;有效性策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-220 引言 新时期，随着数学教学改革深入开展，为了构建更加高效的数学教学课堂，教师应该重视加强提问能力，通过提问提高了学生学习效率，能够有效地培养学生综合水平。因此，在数学教学课堂，教师要结合学生学习情况，科学地制定更加完善的提问方式，从而帮助学生不断提高数学实践水平。 一、目前小学数学课堂存在的问题 1.1提问的方式没有考虑全体学生 教师为了节省课堂教学的时间，通常都会抛出简易的问题描述，这样容易给理解能力稍差的学生造成困惑。教师对学生缺少明确的指导，在提问题时没有将全体成员考虑在内，也可以说教师的课堂设计缺乏全局性，教师的提问方式与学生的回答相悖，这样学生不能给出正确的回答，教师也常常感到苦恼，教师的问题设置背离了学生的原有基础，这样夯实基础的提问不能有效推动课堂建设。 1.2提问内容单一 多数教师将提问看作是自身与学生的问答过程，因此所设置的问题也大多来源于课本。学生对上述问题内容已经无法产生相应的兴趣，因此也难以发挥预期的提问效果。同时教师总以是非题的形式对学生进行提问，缺乏对学生思想的启发和引导，这样便会导致学生对提问形式产生厌烦情绪，难以按照预期推进后续的教学环节。 二、小学数学课堂提问的有效性策略 2.1教师要尊重学生的主体地位 作为小学数学教师，我们要注意课堂提问，培养学生独立思考能力，要意识到自己在教学过程中只是扮演着组织者和引导者的角色，要摒弃应试教育理念和传统的教学方式，在充分发挥主导性的同时，也一定不能忽视学生的主体性，要把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。与此同时，小学数学教师还要坚决避免出现“填鸭式”“灌输式”的教学模式。主要因为这种枯燥乏味、单调死板的教学模式，会让学生的主体地位得不到凸显，思维能力止步不前，学习效果差强人意，打击学生对数学的学习兴趣，降低学生学习数学的积极性。 2.2确立良好的提问方式和内容 教师确立良好提问方式和课堂提问内容的前提是对教材内容的熟悉和深入剖析，也就是对教材上的教学目标做到解读通透，并对教材上基础性、拓展性以及探究性问题进行分开了解并在课堂上采取不同类型问题的提问方式。教师要对课本上的知识点进行系统性的了解，有一个大致的教学思路，不仅要站在教师自身的角度去提问学生，还要在准备提问方式和提问内容的时候以学生的角度去体会这些问题的难易以及涉及的知识点。这就要求教师在平时的教学生活以及和学生日常的相处中深入了解自己学生的实际情况。 2.3教師要设置问题情境 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对数学学科感兴趣，才会愿意学习数学，才能花费更多的时间和精力对待数学。小学生由于年龄尚小，极容易出现坐不住板凳、注意力不能长时间集中的情况，再加上他们的天性就比较活泼好动，如果没有生动有趣的数学课堂，很容易使小学生精神溜号，导致课堂内容左耳听右耳冒。因此，教师要采取有效措施，时刻保持高昂的态度，在上课时要将吸引学生的注意力作为重要工作。因此，教师要想抓住学生的兴趣，就要利用小学生好奇心强这一特点，利用与所学内容相关的问题来进行提问。 2.4明确问题答案，保证有问有答 教师在应用提问教学手段时，需保证问题与答案的匹配性。教师需在正式授课前先做好充分的准备活动，结合学生容易发生失误的方面进行重点分析和讲解，结合具体的内容设置相应的问题作为教学启发，从而应用更适合学生接受的方式完成教学活动。同时教师还需对学生可能提出的问题进行预测，并准备好相应的答案，引导学生的思维按照预期的方向思考。此外，教师还需格外注意在学生自主探究完成问题的解答后，需及时给予评价意见。有效的评价方式不仅能够最大限度提升学生学习的积极性，同时还可让学生自主反思知识储备和应用方面的不足，从而更为积极地投入到学习活动中。 2.5对学生的反应进行综合评估 教师在提问之后，要给学生一定的思考时间，并合理运用这个时间，引导学生一步一步向问题的答案靠近，培养学生的思考习惯。在学生进行回答时，教师要认真观察学生的反应，理清学生回答的思路，并综合评估学生的整体反应，对学生的答案进行评价，并及时与学生进行良好有效的交流和沟通，避免学生在回答问题错误时出现不良的情绪反应。教师应将综合评估写进教案，并反思总结，提高学生在课堂上的积极性和促进学生良好课堂情绪的发展。 结束语 总之，在小学数学教学课堂，教师通过有效的提问提高了数学教学效率。作为数学教师要掌握提问技巧，通过以上实践分析，从多方面对数学课堂提问教学进行了阐述，旨在进一步加强教师提问能力，从而为学生数学学习水平提高提供有效助力，不断提高数学课堂提问教学质量。 参考文献 [1]李晓斐.浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J].数学学习与研究，2020（18）：71-72. [2]杜勇.提高小学数学课堂提问的有效性[J].科普童话，2019（41）：14. [3]王海华.探究小学数学课堂提问有效性策略[J].新课程（小学），2018（10）：59. |
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