| 标题 | 探讨小学数学课堂教学有效性 |
| 范文 | 韦雪芳 【摘 要】对于很多小学生来说，学习数学已然成为一件很苦恼的事情，甚至很多学生在面对数学时都产生一定的心理障碍。就目前我国小学数学课堂的教学而言，情况并不容乐观，教学的有效性和教学效率都相对较低。为了改善这种状况，本文提出对小学数学课堂教学的有效性含义与策略进行探究，旨在提高教师的教学水平和教学效率，提高整个教学过程的有效性。 【关键词】小学数学；有效性；方法 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0206-01 随着新课标的实施，小学数学教师也在根据新的教学要求探索更多的创新性教学方法，以期改变教学效率低、教学质量不高等情况，受到传统的教学模式的影响，很多小学数学教师对于新知识、新理念的接受程度不一样，导致在实施过程中还存在一些需要不断改进的地方，尤其是在教学效率方面，应当重点解决当前小学生学习兴趣不高、学习思维拓展不开等方面的问题，才能进一步提高小学数学教学效率，增强师生互动，最终提高教学效率和质量。加强新形势下如何提高小学数学教育效率对策分析，具有重要的现实意义。 一、激发学生的数学学习兴趣 兴趣是学习的内驱力，没有兴趣的强制性学习，会打消学生的学习积极性，会扼杀他们求知的欲望。数学一门逻辑性和抽象性较强的学科，而小学生以形象思维为主，所以不少学生认为数学知识较难把握，缺乏学习的主动性。针对这种情况，教师要做的就是激发学生的学习兴趣，首先，要根据小学生好奇心强的特点，挖掘教材中的趣味性因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，调动他们学习的主动性和积极性。其次，挖掘生活中的数学教学资源。教师要根据学生的已有知识积累、生活经验等，将数学教学与实际生活结合起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，这样，学生就会有更多的机会运用所学知识，也能感受到数学知识在实际生活中的价值，体会数学的趣味和魅力，进而引发他们浓厚的学习兴趣和学习热情。 二、营造课堂氛围 和谐融洽的课堂氛围会调动学生积极的情绪，有助于学生以积极向上的心态投入到课堂的学习中。在数学课堂的教学过程中，教师可以为学生创设出良好的情境，营造出和谐的氛围，从而激发学生的学习兴趣。对于充满了好奇心与求知欲的小学生来说，教师可以通过课堂提问的方式创设出问题情境，促使学生积极主动地去思考并探索问题，从而保证课堂教学的质量。例如，在教学“什么是面积”这一节内容时，我就先为学生出示了一枚一角和一枚一元的硬幣，并让学生说一说这两枚硬币哪一个的面大？学生异口同声地说：“一元。”接下来我继续利用教学用具提出问题：“这是一个长方形的卡片，这是一个正方形的卡片。那么这两个卡片哪个面大呢？”学生凭借着自己的视觉感受来说出心中的答案。通过这样的互动交流，课堂中的氛围也变得活跃而热烈，学生的情绪也十分高涨。我便顺势引入面积的概念，让学生在感性的认知上加上理性的理解。然后，我引导学生说一说生活中还有哪些面，并让学生以小组为单位总结结论。之前的渲染与铺垫使得学生在讨论时也很积极，从而真正地提高了学生的学习效果，激发了学生浓厚的学习兴趣。 三、抓住情景教学法的重点 对于小学数学运用情景教学法一定要抓住重点，而这一重点在于兴趣，要激发起小学生学习数学的兴趣，才能够确保数学教学活动的顺利开展，也才能够获得预期中的教学目标。若是无法激发起学生们学习数学的兴趣，那么就会让学生对小学数学的学习毫不在乎，甚至还会显得反感，出现抵触情绪，从而无法达到预期的教学效果。由于在小学阶段学生们的身心发展拥有一定的特殊性，因此这就需要小学数学教师在运用情景教学法进行小学数学教学的时候，要对学生们的身心和特殊性具有充分的了解，结合并创设能够引起小学生兴趣的情景，以此来激发起学生们对小学数学的学习兴趣，使学生们能够积极主动地学习小学数学知识。 四、掌握情景教学法的基础 在小学数学教学过程中运用情景教学法，由于小学生在小学阶段的思维、智力都还是属于发展中时期，因此对小学生来说形象思维仍然占据主要地位，而在抽象思维方面却比较薄弱，这就需要小学数学教师在小学数学教学中运用情景教学法要充分的利用生动的语言，对具体的情景进行生动的描绘，使小学生在抽象与具体的数学知识之间产生的差距得到有效的缩小。运用生动的语言对数学知识以及情景进行描绘，不仅能够激发学生对小学数学知识的学习兴趣，而且能够有效提高小学数学的教学效率，从而更好地实现预期中的教学目标，使小学数学教学效果得到有效提升。 五、鼓励学生动手操作 小学数学新课程标准中明确提出，教师要充分利用动手操作这一方式，帮助学生学习和掌握知识。动手操作不仅是一种学习形式，更重要的目的是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。因此，课堂教学中，教师可以通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动，为学生创设动手操作的机会，使他们获得感性认识，进而减缓知识坡度，帮助他们理解抽象的数学知识。比如，教学“认识正方形”时，教师可以先让学生自己动手操作，再进行小组讨论、交流，探索其特点，最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。通过看一看、量一量、数一数、比一比、折一折等操作活动，充分调动学生的各种感观协同合作，进而引导他们总结出长方形、正方形的特征。在这样的活动中，学生不但能获得知识，还使他们的个性得到了发展。 总之，提高小学数学教学效率是教师教学的主要目标，也是新课程改革对教学的基本要求。教师要从小学生的学习实际出发，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；巧用信息技术手段教学，优化课堂教学过程；精心地设计练习，提高学生的能力，进而保证课堂教学的质量，促进师生的共同进步。 参考文献 [1]李肖.解析小学数学教育中的有效性[J].中国校外教育，2011，（28）：13. [2]张玉梅.探讨小学数学教育中的语言教育问题[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，（01）：205-207. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。