| 标题 | 初中数学教学如何利用习题进行拔高提升 |
| 范文 | 林其友 摘要：在进行数学教学的过程中，数学习题是和主要知识讲解相辅相成的，有许多学生会通过题海战术养成数学思维条件反射，但是这样单一而没有进行思考的学习方式不利于学生创新能力的培养，所以在初中数学教学阶段，数学教师应该运用自己的专业能力，合理利用习题的布置，吸引学生的学习兴趣，激发学生创新型思维的培养，突破传统的题海反复学习方式，为学生提供精简的习题训练，为学生减负，提高对学科学习的兴趣和好奇心。 关键词：初中数学;拔高提升;对应系统;精简习题;延伸知识;创新题目中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-314 那在实际的教学过程当中，有教师只是把数学习题当成提升学生解题技能的一个途径，布置大量重复的数学习题给学生，让学生进行训练和记忆，从而提高学习成绩，但是在课堂上将所学的知识与数学题目进行结合也是非常重要的，這样在学习新知识的时候，能够及时帮助学生理解和记忆，并且拓展提升。如果教师能够花费心思通过练习题设计来提高练习题的质量，为学生布置精简习题，还能为学生减轻压力，提高他们对学科的兴趣。本篇文章将针对初中数学教学如何利用习题进行拔高提升做讨论，希望本人的拙见能够起到好的作用。 一、课堂上练习对应习题 一切学科深造的基础都是有着坚实的学习基础，所以在课堂上的教学就尤为重要。初中数学教师在进行课堂知识讲解和引入的时候，应当以启发学生运用知识解决问题的目标当成教学的重点，在布置课堂习题的时候，重视将习题与生活相结合，提高学生的课堂参与度，这样具有实际应用价值的习题也能让学生明白知识和生活息息相关，激发对数学学习的兴趣和好奇心。从另一个方面来讲，这样在课堂上练习对应习题还能够帮助学生理解巩固新知识。 例如，我在进行讲解“几何图形初步”这一课时，这一章节学习的重点是让学生初步了解立体图形和平面图形的概念和性质，让学生从具体的物体当中辨认出不同类型的立体图形和平面图形，所以在正式的课堂引入阶段，我明白在初中阶段，对于几何图形的认识，要让学生从二维的正式上升到三维空间立体几何的新认知。于是在进行讲述的时候，我也穿插了一些练习习题让学生，辨认在PowerPoint课件上面出现的各种日常生活用品当中的立体几何构造，学生在这种现学现用的教学情景下，注意力都十分集中，对于新知识的吸收和掌握程度也得到提升，习题设置和新课程的讲解相辅相成，达到了良好的教学成果。 二、课堂下布置精简习题 新课程改革要求给学生减负，与传统的教学模式不同，现在的学生更倾向于精简的习题，在课下进行高效率的复习和总结，这就需要教师运用自己的专业能力，将教学课程进行自我设计，来减轻学生的教学压力，并且通过精简的习题来有效地帮助学生进行总结提升和知识拓展提升，吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快高效的学习过程当中感受到学科魅力，帮助学生在初中数学和数学研究的这条道路上走的更加长远，激发自主探索学习的积极性。 例如，我在进行教授“平行四边形及其性质”这一课时，这一章节的内容主要是帮助学生理解掌握平行四边形的概念和性质，会用平行四边形的性质和特征解决简单的计算和证明问题。在课堂上为学生讲解了基础知识，之后在课下我也结合课本上的重点知识为学生布置了一个手工作业，让学生制作一张平行四边形的纸质图案，并总结出图片有哪些相等的角和相等的线段，以及平行四边形的边角之间有什么特殊联系，这种手工作业不仅可以培养学生的动手能力，还与书面作业不同，减轻了学生的学习压力，提高了学生在解决问题过程当中的获得感和参与感，激发学生的创造活力。 三、提高难度延伸知识面 学习是永无止境的，并且在这个快速发展的时代，知识的更新换代速度也非常快，并且教学的教材编订也需要一个非常长的周期。所以教师在进行课本知识内容教学的时候，也应当关注学生的知识延伸和素质拓展，帮助学生着眼于课本外的世界进行探索和研究，所以教师在进行初中数学教学的过程当中，应当利用习题来拓展学生的知识面，适当提高试题的难度，只有这样学生才能够明白自身的定位，从而在学习的过程当中不断激发创造欲望。 例如，我在进行讲解“反比例函数的图像和性质”这一课时，我的主要教学目标是让学生能够理解掌握反比例函数的概念，并且能够进行计算和问题的解决，体会函数的模型思维。那在初中数学的学习阶段，各种类型的函数是教学的重难点，所以在进行课堂引入的时候，我。也带领着学生适当的复习了之前学过的正比例函数和一次函数的相关知识，这样在对比当中进行学习能够更加深化学生对于反比例函数的理解，在后面的总结学习阶段，为了让学生不满足于现状，始终保持着对初中数学探索的热情，我也为学生进行了知识拓展，给学生展示了一道关于导数的难题，并且运用现有的知识进行尝试解答，让学生明白各种知识之间的内在联系。激发他们的创新欲望。 四、创新题目激发创新力 在传统的教学模式当中，教师与学生总是保持着一定的距离，教师在课堂上针对课本内容进行知识讲解，学生也只是单方面的接受来自教师方面的解答，并没有运用自己的思想来对新知识进行思考和记忆，这样的教学过程实际上扼杀了学生创新思想的萌发，十分不利于培养创新全面发展的人才，所以在初中数学教学的过程中，教师应当注重利用习题的方式，给足学生自主探索和发挥的机会，让学生在课堂上体会到获得感，尊重学生学习主体的身份。 例如，我在进行讲解“勾股定理”这一课时，主要的教学目标是让学生了解勾股定理的发现过程，并且掌握内容，会用所学的知识去证明和计算实际问题。在给学生讲述了文字的勾股定理以及勾股定理的逆定理之后，我带领着学生展开了一个自主学习的教学环节，让学生进行分组讨论和合作，让他们进行思考所学的知识在日常生活当中可以运用到哪些方面解决哪些问题，并且让他们站在讲台上发表自己的看法和见解。通过这样的一个过程，学生的学习积极性得到了激发，每个人都全神贯注参与课堂，数学思维极度活跃。 总而言之，初中数学的教学课堂一定要尊重学生的学习主体身份，教师要提高自身的专业能力，利用各种教学手段和教育资源来进行教学创新。重视数学习题对于学生初中数学，这是掌握的重要性，在课堂上及时对学生进行知识锻炼和总结，帮助学生理解和记忆，在课堂下也要适当为学生减轻学习负担，为学生布置一些精简的习题，让学生在轻松愉悦的数学学习氛围当中学习知识。 参考文献 [1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017，15（04） [2]卢森太.初中数学习题教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（09） |
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