| 标题 | 刍议小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养 |
| 范文 | 崔淑萍 【摘要】随着教育行业的不断创新与发展，数学在当今社会发挥着越来越重要的作用，社会对于小学数学教育模式也提出了新的要求，不管是那个阶段的学生，都必须要强化自身的数学思维能力与创新能力，因此当下的数学教学不应该只是关注学生是否能够得到更高的成绩，应该注重学生在数学实用性方面的提升。这样才能够使得小学阶段培养出的学生能够适应他们未来的发展。基于这一目标，相关教育部门提出了一个新的思路，对小学数学应用题教学进行有效提升。 【关键词】小学数学? 应用题教学? 策略? 创新思维 【中图分类号】G623.5 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0132-02 引言 对于小学生来说，他们正处在智力发展的重要时期，并且小学时期是对学生进行创新思维能力以及发散思维能力培养的最佳时期，在实际的教学过程中，应用题教学则是对学生思维能力进行培养的重要方法。教师在对这一阶段学生进行教学的过程中，应该将以往摒弃传统的灌输式的教学模式，加强对学生学习情境的打造、以及生活化教学的融入，在实际的教学过程中，加大对学生学习积极性的关注力度，使学生能够主动的加入到数学教学过程中，主动进行思考。那么在数学应用题教学的过程中，应该怎样激发学生的创新性思维？下面本文就对小学数学应用题教学现状进行相关的分析，并针对当下小学数学应用题教学中存在的问题对小学数学应用题教學的教学策略以及创新思维培养方法进行相关的论述。 1.小学数学应用题教学创新思维培养的重要性 要想使学生的数学学习效率得到有效的提升，首先就是要在进行数学应用题教学时，对学生进行创新思维能力的培养，这一教学方式对于小学生的数学应用题教学来说十分重要。如果在进行数学应用题教学的过程中，学生能够开发思维，对数学应用题进行独立、创新思考，举一反三，这也是学生认真学习发散思维的一种表现。学生只有认真听了课，他的思维才能够跟紧教学的步伐，才能够理解应用题，读懂题意，才能够在现有的知识基础之上进行创新思考。教师在进行应用题教学时，如果能注重开发学生的思维，使学生能够学会举一反三，对已学的知识进行创新思考。不仅可以使学生对数学理论知识的影响得到加深，还可以使学生的大脑思维得到发散，使学生能够应用数学知识解决一些实际问题，由此我们可以知道，在对小学生进行数学应用题教学时，对学生进行一定的创新培养，有着非凡的意义。对学生进行创新思维能力的培养，可以使学生的学习积极性得到调动，将学生被动的教学模式转换为主动的进行学习的模式。 2.小学数学应用题教学存在的问题 （1）脱离生活 数学应用题教学是一项与生活相关的教学内容，在生活实践的过程中经常会遇到与数学应用题知识相关的问题，而这时学生的数学应用题学习就显得十分重要了，这不仅是一种锻炼学生逻辑思维能力的方式，也是提升学生解决实际问题能力的一种方法。但是通过大量的调查，我们发现，有很大一部分学生表示在数学应用题教学中学习到的知识除了能够用于应付考试之外，并没有其他的作用，目前数学应用题教学的实际内容与生活实践存在严重的脱轨现象，这对于学生的创新思维能力发展来说极为不利。 （2）教学理念以及模式存在一定的落后现象 当前，我国小学阶段的数学应用题教学过程中，存在的一个普遍问题就是，教师在进行应用题教学的过程中，教学理念以及模式的运用比较落后，这一问题是我国数学教学发展道路的重要影响问题之一，在对学生进行数学应用题教学的过程中，教师所运用的方式一直是一成不变的知识灌输式的教学模式。这一传统的教学理念和模式不仅会造成学生的思维发散被制约，还会导致学生的学习效率得不到提升。使小学数学应用题教学的效率得不到良好的发展。 （3）学生学习兴趣不高 数学学习兴趣的培养是支撑小学数学教学系统的主要内容之一，对于提高小学生综合学习能力方面来说有着重要的意义。但是，目前初中的数学教学课堂上学生的表现并不是特别好，学生对于数学教学内容的兴趣感较低，并且很大一部分的学生对数学教学还存在一定的抵触情绪，不愿意配合教师的教学工作。这一现状就导致了，学生在数学课堂中的主体地位得不到体现。对于小学阶段的学生来说，学习的主观能动性主要在于学生对学习感兴趣程度和解决学习问题的毅力，缺乏对数学学习的主观能动性是导致小学数学教学效率差的一个主要原因，小学数学应用题教学方面的知识比较抽象，并且小学学生的抽象思维以及逻辑思维能力等还没有得到有效的开发，学生在学习的过程中相对比较困难，并且数学学科的知识比较抽象，由此导致学生对学习的兴趣度不高，容易导致学生对学习丧失信心。 3.小学数学应用题教学创新能力培养的方法 （1）对教学内容进行整合，注重课堂教学的生活化 数学应用题教学的一个主要目的，就是要让学生能够通过学习的数学知识，去解决生活实际中面临的一些数学问题，而学习的最终目的也就是为了能够学以致用，因此教师在进行应用题教学时，首先要对教学内容进行全面的分析，之后，根据学生的生活实际，制定一些与学生生活相关的应用题情景，让学生在解决生活问题的实际过程中，潜移默化的学会解决应用题的方法。例如，让学生到商场去调查球的种类、单价和数量（如足球和篮球共12个，足球53.8元，篮球47.2元），并计算总数。然后教师可以设计相应的应用习题，并通过两种不同的解决方案进行比较分析。得出结论（53.8+47.2）×12，这样的解决方案，更加便于学生进行计算。最后，教师可以让学生观察分析两种方法之间的相关性，从而认识到乘法分布率在实际应用中的重要性。 （2）转变课堂主体，注重学生独立思考能力的提升 教师在进行教学的过程当中要重视学生在数学课堂教学当中的中心位置的同时，尊重学生的个性化发展。通过这种方式在数学课堂教学方法上做出更好的改善，提高数学教学的整体质量。另一方面也要对教学模式进行创新，在教学方法中加入一些互动，拉近数学应用题在学生心理之间的距离。例如，在“相遇问题”的应用题教学中，教师在讲解完相遇问题的含义与例题之后，教师可以将学生分为几个小组进行讨论，让小组成员分别说出自己对相遇问题解题方法的理解与认识，并在小组内进行讨论，教师则在一边观察，学生是如何讨论的，如果学生在讨论的过程中，有出现错误的地方，教师可以及时向学生提出来，并告诉学生正确的理解。在学生理解了相遇问题的解题方法之后教师再给出学生一些练习题让学生进行巩固训练，这种创新的教学模式不仅可以转变学生的学习模式，使学生积极开发大脑进行思考，还可以锻炼学生的创新思维能力。 （3）明确要求，主动获取信息 应用题练习是一种有目的性的，主动性的信息获取以及处理的过程，在提出问题的过程中，可以适当给学生一些提示，让学生能够更好的了解应用题的关键点，找到解决问题的办法，并根据应用题相关的知识点进行思考，主动获取知识，这样就可以使学生的学习模式得到有效的转变，使学生能够主动参与学习，更好的融入到应用题的情景中。 结束语 小学数学应用题教学在新课程改革的过程中应该有一定改变，小学数学应用题教学应该在不断深化改革发展的过程中，使小学阶段培养出的人才更加符合未来发展的实际需求，小学数学应用题教学需要在现有的教育基础上的不断更新与完善自身的教学内容与教学模式，注重对学生创新思维方面的培养，为学生的未来发展打好基础。 参考文献： [1]邓佳玉.谈谈小学高年级数学应用题解题思路教学的策略[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1. [2]杨虹.小学数学应用题的教学策略[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1. [3]刘锋.对新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：147-148. |
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