| 标题 | 关于用人单位对职业核心能力需求的调查问卷分析 |
| 范文 | 王立娟 摘 要：笔者针对用人单位对学院毕业生的满意度、对职业核心能力的要求、需要改进的方面进行了问卷调查，并对调查结果做了详细分析。该问卷调查结果可作为学院教学模式改革的参考。 关键词：职业核心能力 问卷调查 教学模式 一、背景 多年来，学业成绩一直是衡量学生学习是否合格的唯一标准。中国的传统教育不得不屈服于来自社会的压力，迎合应试的社会需求。考试可以促使人获得一定的知识和专业能力，也有助于培养一些优秀的人才，但对于整个社会的发展和进步而言，显然是很不够的。当今社会之所以对应试教育多有批判，是因为它过分地强调学生的考试成绩，而忽略了他们作为未来职业人赖以生存所必需的关键能力，诸如自我管理、组织协调、适应环境变化、建立合作关系、应对突发事件以及创造性地解决问题的能力等。而这些能力对于人一生的发展都是至关重要的，其重要性甚至超过了学业水平或专业能力。 笔者所在学院是一所化工技工学校，致力于培养化工专业高技能型人才。用人单位对学院毕业生的满意度如何？有哪些方面需要改进？在职业核心能力方面有哪些要求？笔者就用人单位对职业核心能力需求进行了调查问卷分析。 二、调查方法 1.调查对象 50家用人单位。 2.资料收集方法 采用调查问卷的方式收集资料。 三、调查结论 根据对用人单位对职业核心能力的需求所做的调查，得出了以下结果。 1.用人单位对当前毕业生工作的满意度 用人单位对毕业生的工作很满意的占43.5%，比较满意的占17.4%，满意的占23.9%，基本满意的占15.2%。 由此可见，在学院不断地努力探索中，职业教育改革取得了一定的成效，用人单位对学院毕业生工作很满意的接近50%，基本满意的占15.2%。说明我们的毕业生还存在不足，不能满足部分用人单位的需求，我们还需继续努力，进一步了解企业的需要，培养适应社会、适应企业的高技能型人才。 2.用人单位对毕业生专业知识的满意度 用人单位对毕业生专业知识很满意的占15.2%，比较满意的占30.4%，满意的占26.1%，基本满意的占28.3%。 专业知识是技工学校毕业生就业的基础，用人单位对毕业生专业知识很满意的占15.2%；比较满意的占30.4%。可以看出，用人单位对毕业生的专业知识总体还不是很满意。虽然我们的学生基础较差，水平参差不齐，但是经过几次课改，毕业生的专业平均水平呈上升趋势。从最初的老师讲授、学生听，到任务驱动课程，再到一体化教学，我们在不断地重点强化学生的专业知识，提高学生的技能水平。 3.用人单位对职业核心能力重要性的看法 在问卷中，我们将职业核心能力划分为与人交流能力、与人合作能力、自我学习能力、数字应用能力、信息处理能力、解决问题能力等几个方面。用人单位认为一般重要的占6.5%，认为比较重要的占37%，认为非常重要的占56.5%。 37%的企业选择“重要”，56.5%的企业选择“非常重要”，没有一家企业选择“不重要”。因此，培养学生交流沟通、合作与竞争、解决问题等职业核心能力尤其迫切和必要。 4.用人单位认为毕业生的职业核心能力是否能满足工作的需要 认为很能满足的占13%，认为比较满足的占32.6%，认为满足的占21.8%，认为基本满足的占32.6%。 从问卷中可以看出，32.6%的用人单位选择“基本满足”，13%的用人单位选择“很满足”。显然，学院毕业生的职业核心能力总体上不能满足用人单位的工作需要。我们多次与企业人力资源部的领导交流，得知企业对学生不满意并非是知识技能的欠缺，而是学生非专业性的素质较差，例如，职业道德、敬业精神、与人沟通、与人合作等，即职业核心能力缺乏。 5.用人单位对毕业生最突出的特点的评价 认为专业知识、基本技能扎实的占50%，认为吃苦耐劳的占2.9%，认为职业核心能力强的占26.1%。 培养化工专业高技能型人才是学院的办学目标，扎实的专业知识、基本技能是毕业生应达到的专业水平，而认为学院毕业生最突出的特点是职业核心能力强的仅占26.1%。人才的职业核心能力与专业知识、基本技能同样重要，求职竞争、入职发展和晋职成功都需要健康、正确的价值观，具备以职业核心能力为主体的综合素质。而笔者学院的毕业生在职业核心能力方面还不能满足用人单位的要求，在今后的工作中，我们将进一步加强学生职业核心能力的培养。 6.用人单位对毕业生团队合作能力的评价 认为合作能力很强的占26.1%，认为合作能力较强的占47.8%，认为合作能力一般的占26.1 %。 认为学院毕业生团队合作能力较强的占47.8%，这主要取决于以往三年我们致力于学生团队合作能力的培养。认为合作能力一般的占26.1%，学生情绪脆弱、浮躁、自我、无法合作等诸多问题依然存在。如果在校期间只培训工作技能，不培养职业核心能力，学生必定缺乏敬业精神和团队合作能力，背离了对职业人才的最基本、最核心的要求，会让企业失去应有的活力。所以，我们将努力培养学生的团队合作能力。 7.用人单位对毕业生沟通交流能力的评价 认为沟通交流能力很强的占13%，认为较强的占54.4%，认为一般的占30.4%，认为较差的占2.2%。 三成的用人单位认为学院毕业生的沟通交流能力一般。很多学生在校期间不和同学交流沟通，处理事情比较冲动，导致不良的后果。我们通过开设沟通交流课程，在课堂模拟情境，促进同学之间的沟通交流，修正措辞，逐渐培养学生的沟通交流能力。 8.用人单位认为毕业生的不足之处 认为知识不扎实、实践能力不够的占37%，认为职业核心能力欠缺的占30.4%，认为心理素质不好的占21.7%，对不足之处不了解的占10.9%。 用人单位认为学生知识不扎实、实践能力不够强的超过30%，认为职业核心能力欠缺的占30%。由此可以看出，用人单位除了看中专业知识，更看重职业核心能力。在今后的职业教育中，在强化学生专业知识的同时，还要提升职业核心能力，培养学生的合作能力、交流能力，让学生互相帮助、共同进步，为以后的工作打下坚实的基础。 9.用人单位对学生接受职业核心能力教育的看法 认为有必要、学校应予以重视的占76.1%，对此不大了解、不肯定的占23.9 %。 认为有必要、学校应予以重视的占76.1%。随着经济发展，化工企业对人才的要求也在不断变化，从看学历到看能力，更加注重学生工作踏实，具备吃苦耐劳等职业素质。大学生就业难一直是社会热点，究竟难在哪里？主要就是大学生天之骄子的心态在作祟，不愿吃苦、贪图享受、热衷攀比。所以，笔者学校一再强调学生要热爱学习、善于沟通交流、具备创新能力、爱岗敬业，这也是广大用人单位选人、用人的重要标准。 四、对学校教学的启示 笔者所在学院是以培养技师和高级技工为主要目标，同时承担企业在职职工高技能人才培训和技能鉴定任务的全日制职业院校。 随着化工行业的快速发展，企业对高技能人才的需求也呈快速增长的趋势，学院将进一步依托化工专业优势，实施人才强校、文化强校的战略，不断创新人才培养模式，加强学生职业核心能力的培养，以适应社会发展对人才的需求。 1.教改是职业院校适应社会发展的原动力 为了培养出具备职业核心能力的高素质人才，创新教学模式、重构专业课程体系势在必行。传统教学注重的是学科体系的构建，已无法满足以能力为本位的技能教育理念，需要全面实施理实一体化的教学与学习模式，侧重培养各专业学生的职业核心能力，这是职业教育专业课程改革的方向。 2.认识职业核心能力的重要性 （1）实施新的教育模式的关键是教师。影响职业学校培养出具有较强职业核心能力的学生的很重要的因素就是教师的自身素质和执教理念。在我国经济的重大转型期，经济发展将进入结构优化调整和产业升级创新阶段，市场需求对中职人才的培养提出了更高的要求，这就需要中职教师在提高专业技能水平的同时，还要侧重于学生职业核心能力的培养，大胆地进行教学模式改革，努力培养出高素质的复合型人才。 （2）加强校企合作，强化实践教学。为提高学生的职业核心能力，一方面可将所学的知识有效地与实际工作相结合，做到校企联合，使学生的学习生动形象、融会贯通，增强动手能力，真正地掌握课堂上所学的知识。另一方面，中职学生的培养在无形之中也为企业储备了人才。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，高等职业教育应“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；校企合作，加强实训基地建设”。校企合作是一种新型的实践教育模式，在实践教学中占有非常重要的地位，它对提高学生的理论学习、实际工作能力及适应社会发展的能力都起到很大的作用。校企合作有助于提高学生的专业素质及实践能力，培养学生成为服务社会的高等技术型人才，从而实现双赢。 （3）继续实施计划，开展职业核心能力实效研究工作，让更多的学生接受职业核心能力培养；推出职业核心能力优质课程，对培训过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，以保证职业核心能力培训工作的顺利进行；发动、组织更多的学生参加全国职业核心能力统一测评，取得权威证书。近年来，笔者所在学院的学生就业率连续保持在98%以上，甚至超过了很多本科院校，这正说明了就业的核心竞争力就是职业核心能力。 加强职业核心能力培养，提高职业学校学生的综合能力，是职业教育的共同目标。事实证明，重视职业核心能力的培养，加强职业核心能力的培训，将促进职业教育的健康、持续发展，有利于培养具有综合竞争能力的职业人才，更好地促进就业，做到招之即来，来之能用，进而推动和谐社会的不断发展。 （作者单位：山东化工技师学院） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。