| 标题 | 民办高职院校线上线下混合式教学模式的应用研究 |
| 范文 | 陈春林 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着我国经济的快速发展，高职院校在培养技术型人才，推进社会发展进步方面发挥着越来越重要的作用。近年来，社会对高职院校学生的素质要求不断提高，这给高职教育的教学提出了新的挑战，尤其是对民办高职院校来说，能否培养出社会需要的技术性人才，直接关系着学校的生存发展。因此，就当前我国民办高职院校线上线下混合式教学模式的应用进行研究，提出民办高职院校在应用线上线下混合式教学模式方面的策略并就应用中注意的事项进行研究，希望能够在提高民办高职院校的教学质量方面能够有所帮助，为社会培养出更多的优秀人才。 [关? ? 键? ?词]? 民办高职院校;线上线下;混合式 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）36-0206-02 随着高职教育发展速度加快，高职院校的数量不断增加，尤其是民办高职院校近年来获得了长足发展。然而，在高职教育快速发展的背后却是学校的入学门槛不断降低，学生学习的主动性不断下降。究其原因，这与高职教育的教学模式密切相关。高职教育在教学过程中，重在培养学生的动手能力，重视职业培训与企业实习。而在课堂学习中，学生对缺乏所学理论知识的有效应用，加之，高职院校对课堂教学体系的评价过于单一，导致课堂教学效果并不理想。近年来，随着电子信息技术的快速发展，线上教学已经成为很多民办高职院校改进教学模式的新途径。线上线下混合式教学模式将传统的课堂教学与网络教育相结合，有效激发了学生学习的兴趣，促进了民办高职院校教学模式的发展。 一、線上线下混合式教学模式概述 线上线下混合式教学模式是学校在教学过程中，充分利用电子信息技术，构建网上教学平台，学生可通过移动终端学习平台上的教学资源，完成自主学习。在线下，老师将根据学生线上学习的情况，有针对性地进行相关理论知识的讲解，从而让学生更好地掌握教学的重点和难点，完成相应的教学任务。线上线下混合式教育模式就是要实现“用技术来改进学习”，通过互联网等信息技术的应用，提高教学效率和水平。 线上线下混合式的教学模式是在信息化时代背景下产生的一种新型的教学模式，它与传统的教学模式相比具有以下优点。 1.传统的课堂教学模式多采用的是老师课上授课、布置作业、课上练习等。而线上线下混合式教学模式，老师则通过多媒体等信息技术将课堂上需要讲解的知识点，制作成视频、PPT课件等，然后通过网络平台，开展线上线下教学活动，这种模式更能突出教学的重点，激发学生学习的热情，提高学生学习的效率。 2.通过线上线下混合式教学模式，老师可以根据线下学生学习的情况及时调整线上教学的重点，帮助学生更好地掌握相关的知识。通过移动终端，老师可以与学生进行互动，及时解答学生提出的问题，还可以监控学生学习的进度，从而提高教学效率。同时，线上线下混合式教学模式有助于培养学生学习的主体地位，提高学习的主动性。 二、线上线下混合式教学模式在民办高职院校教学中的应用 目前，很多民办高职院校都开发了适合自身教学需要的网络教学平台，应用比较普遍的线上网络教学平台包括蓝墨云班课、超星泛雅以及学习通等，这些教学平台与线下教学紧密结合，有效提高了民办高职院校教学的质量和效率。 （一）线上教学 1.教师根据授课内容制定线上移动教案。按照教学计划，教师提前在网络教学平台上制定教学内容，有序安排签到、问答以及资料推送等教学活动。教师在课上将自己预先制定好的问题、作业以及教学资料发布给学生，通过课堂互动，实现精彩生动的讲解。 2.进行资料推送。教师通过网络教学平台整理与教学有关的材料，这些材料除了讲课必备外，还包括相应的扩展资料。在课前，教师把这些材料推送给学生，要求学生通过平台进行学习，系统地记录学生学习的情况。 3.发布作业以及线上考试。授课结束后，老师通过网络教学平台发布课程作业，学生登录自己账号查看作业列表，在老师规定的时间内，通过移动终端完成作业。老师可以通过查看学生的作业情况，了解学生对教学内容的掌握，并合理安排下一步的教学内容。在学期末，老师通过网络教学平台发布试卷，在设定的时间内，要求学生在线完成考试。考试结束后，学生和老师都可以通过学习通查看考试成绩。 （二）线下教学 1.通过线上教学，教师在上课前已经将学习资料发布给学生，学生通过登录教学平台学习后，带着问题进行课堂学习，能够有效提高学生学习的效果。同时，教师根据学生在教学平台上学习的反馈，有重点地讲解相关知识。针对学生在线下学习中遇到的问题，进行系统的辅导，有效提升了课堂学习的效率和质量。 2.技能实操教学方面。学生应当在上课之前，通过登录线上教学平台，观看相关的短视频以及思维导图，了解操作的流程。在教学中，教师通过亲身示范，结合线上的教学视频进行实操教学和练习，并进行一对一的技能考核，提高学生的实际操作的技能。 3.课程知识拓展部分教学。为了让民办高职院校的学生能够学到更多的专业知识，提高学生的就业竞争力，很多民办高职院校在教学过程中，都对学生进行了知识拓展教学。在线上线下混合式的教学模式下，对于拓展部分的教学，教师在课堂上可以采取研讨式以及翻转课堂等教学方法，提高学生学习的兴趣。在课堂上，教师应当结合线上教学平台中的资料，让学生在学习拓展知识的同时，了解与教学大纲中知识的联系，从而达到预期的教学效果。 三、民办高职院校线上线下混合式教学模式应用中的注意事项 线上线下混合式的教学模式为民办高职院校的教学带来了便利，有效提高了教学质量和水平，在一定程度上激发了学生学习的兴趣和积极性。然而，在实践中，一些教师却依然采用满堂灌的教学方式，对于信息时代下新媒体的应用并不重视，有的虽然使用了，但并没有改变传统的教学模式。由此我们应当意识到单纯地向网络教学平台上传教学资源，而不注重线上与线下教学的结合，忽视学生在学习中的主体地位，并不是真正意义上的线上线下混合式的教学模式。因此，民办高职院校在应用线上线下混合式的教学模式时，应当注意以下几点。 （一）教师要明确自身的教学职责 随着网络信息技术的快速发展，民办高职院校在推进线上线下混合式教学模式中，应当充分认识到信息技术对高职院校教学带来的机遇和挑战。在教学过程中，要改变以往对学生满堂灌的教学方式，充分利用信息技术，提高教学质量。教师应当充分利用网络教学资源，丰富自身的课堂教学。作为民办高职院校，在发展中面临着巨大的竞争压力，因此，唯有不斷提高教学质量才能为自身发展创造良好的条件。 在实践中，教师应当注重培养自身对现代教育设备、软件、资源的使用能力以及在线教育资源的制作与发布能力，通过网络教育平台，进行在线备课、上课。教师在教学中，还应当充分利用移动端PPT，实现教学方式的变革。通过积极参加各种教学研讨会，努力提升自身的教学水平和知识储备，将最新的知识带到课堂中去，使教学内容与社会发展密切结合。在教学过程中，教师应当坚持线上线下并重的教学理念。在线上教学活动中，要针对高职学生的心理特点，不断优化教学课程，引进一些社会热点新闻，以此调动学生学习的积极性，要充分尊重学生的想法，使每一位学生的创新思维都得到发挥，以此让学生以更加积极的态度投入教学中。 （二）合理安排教学环节，重视学生学习的主体地位 在民办高职院校中，教师是课堂教学活动的领导者和组织者，教师组织学生对某一学习专题进行授课，引导学生学习和掌握相关的知识。在这个过程中，就需要学生配合老师的教学工作，实现既定的教学目标。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，指出当前的教育目标，就是要培养学生的创新创造能力。因此，在应用线上线下混合教学模式时，民办高职院校就应以学生为教学出发点，合理安排教学环节，凸显学生的主体地位。 实践中，教师在准备线上教学资料时，既要充分考虑教学的目标，又要充分考虑学生学习的兴趣。线上教学资料的制作和发布应当紧扣教学的目标和任务，确保上传到教学平台上的教学资源符合学生的需要，能够被学生理解和接受。教师在线下教学的过程中，应当预先创设情境，通过多媒体、话题导入等方式吸引学生的学习兴趣，让学生尽快融入课堂教学中。为了提高线下学习的效率，教师应当在课堂上留出一部分时间，让学生回顾线上资源学习中遇到的问题，然后，针对学生提出的问题展开详细的讲解，使教学更加有重点。在线下教学过程中，教师还应当培养学生自主学习、合作探究的习惯，让学生真正意识到自身是学习的主体，发挥学生的自主意识。通过合作探究，培养学生团结协作的意识，有效提高学习效率，这也正是“互联网+教育”时代下，MOOC教学模式所提倡的。同时，民办高职院校可以尝试翻转课堂式的教学方式，让学生充分发挥自身的主体作用，使学生和老师都能参与到课堂教学中来，提高学生学习的自觉性。最后，在线下教学的过程中，教师与学生还应当及时进行反思，反思课程学习的效果以及下次要注意的问题，不断改进，以促进线上线下混合式教学模式发挥其最大效用。 （三）完善考评体系，切实落实学习任务 民办高职院校在推进线上线下混合式教学模式的过程中，还应当完善学生学习效果的考评体系，在教学实践中，不能简单地由考试成绩来评定学生学习的效果，应当更加关注过程性评价以及诊断性评价，及时对学生学习的每一个环节进行有效评价，这些评价的内容包括网络平台教学资源的学习情况、每节课后作业的完成情况以及平时检测的结果等。最终将这些评价的结果计入学生期末综合评价中。目前，在一些民办高职院校网络教学平台中，都有每个学生的起始评价值。学生的评价值来自网络教学资源的查看、课堂的签到以及课后作业的完成等。因此，实践中，教师在上课前要将网络资源推送给学生，在上课时对学生进行点名签到，有效开展课堂活动，在课后安排课程作业，让网络教学平台自动记录每一名学生的学习动态，并在学期末进行统计，作为学生期末综合评价的一部分。这样有助于督促学生关注每节课的学习，提高学习进程参与度。 四、总结 电子信息时代，民办高职院校在教学中面临着众多的机遇和挑战。为了不断提高教学质量和水平，民办高职院校应当充分引用线上线下混合式教学模式，充分利用网络信息技术的优势，培养更多的复合型技术人才。教师与学生都应充分认识到自身在教学过程中的主体地位，不断推动教学改革，同时，在应用线上线下混合式教学模式的过程中，还应当建立起完善的考评体系，以此提高学生学习的积极性，实现教学质量的提升。 参考文献： [1]王娜.高职院校线上线下“混合式”教学模式探究[J].现代职业教育，2017（4）：18-19. [2]杨宇翔，黄继业，吴占雄.线上线下混合教学模式实施方案设计[J].课程教育研究，2015（5）：3-4. [3]赵仁青.新时代高校思政课教学改革创新路径探究[J].鄂州大学学报，2018，25（5）：22-24. [4]刘晓丹.微时代背景下创新高校思想政治理论课教学路径的方式探究[J].山西高等学校社会科学学报，2018，30（11）：50-53. [5]程旺开，李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践[J].微生物学通报，2018，45（4）：927-933. ◎编辑 武生智 |
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