| 标题 | 初中语文群文阅读让教学更生动 |
| 范文 | 刘峥 摘要：阅读，是人类进步的一种最基本的途径，可以开阔视野，丰富想象力，提高创造能力。群文阅读是近年来兴起的一种新型阅读模式，它越来越受到广大一线语文教师的广泛关注。本文展开了对该教学模式的研究和讨论，以此来促进我国初中生语文阅读能力的提升，为今后的语文群文阅读教学策略的制定做出一些力所能及的贡献。 关键词：群文阅读; 拓展提高; 初中语文 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-016 阅读让生活更加充实而有意义。初中语文群文阅读是一种以多个阅读材料组成的新型阅读模式，是指语文教师围绕某一议题选取两到三篇相关的文章，引导学生进行集中阅读，其侧重点在于培养初中生的语文阅读习惯，提高初中生的语文阅读能力，拓宽初中生的语文视野，更好地促进初中生获取并概括文学信息的能力，达到提升语文综合素养的目标。 一、群文阅读理论的产生与意义 群文阅读简单地说，就是以教师和学生为讨论主体，针对某一个讨论对象进行探讨，在探讨的过程中可以进行针对性的阅读，进而形成自己的观点的教学模式。在这种教学模式下，教师主要负责指导学生进行针对性的阅读，帮助学生从众多的阅读资料中选取与自己论点相关的材料，在经过一段时间的阅读之后逐渐形成自己的观点，进而和教师进行一些辩论。在这个辩论的过程中，学生和教师的思维发生碰撞，进而提升学生的表达能力和逻辑分析能力，同时也能够帮助学生自主学习习惯的养成，对于素质教育的今天来说，这是一种行之有效的教学模式，能够真正地培养学生的综合素质。 群文阅读的提出和推广的真正意义就在于对教育方式的挑战，因为以往的传统教学往往是教师提前进行备课，将所要讲解的内容提前准备好，又因为语文教学的特点，要准备的内容又极其繁多，因而传统的语文课堂下的教师往往是不堪重负的。但是该教学模式的提出则完全打破了传统的方式，如今教师只需要对学生进行引导，让学生自主去挖掘以往教师所准备的材料，通过课堂讨论的方式加深印象，这样的教学模式不仅减轻了教师的负担，也更加明确了学生是教学的主体这一教育理念。 二、初中语文群文阅读教学策略 （一）以活动促群文阅读 这是从学校层面而言。作为学校管理者，要定期举办读书活动，开启群文之窗，营造书香校园。首先，充分发挥学校图书室的作用，定期进行读书开放日活动，或者是班级图书漂流，真正发挥学校图书室的作用，开展多种形式的阅读活动，营造浓厚的阅读氛围，使学校成为学生阅读的乐园，让读书成为学生的日常需求。其次，开展班级读书会，将群文阅读融入其中。或进行整本书的阅读，评价书中人物形象;或进行读书方法论坛，让学生交流阅读方法、阅读经验等，通过各类活动促进群文阅读的开展。 （二）推荐经典书目开展群文阅读 教师在进行语文教学的过程中不能仅仅停留在教材知识上，而应当让学生进行适当的课外阅读。教师可以为学生推荐适当的经典名著，让学生进行阅读，同一作者的不同作品，可以让学生在进行群文阅读的过程中，不仅能够开拓视野，也能够对作者进行了解，提高学生的语文素养。例如，教师在教学初中八年级语文人教版第二单元第五课《藤野先生》时，这篇文章是鲁迅先生的作品，鲁迅先生的作品在初中语文的学习中是一个重点内容，在学完这一节课之后，我给学生推荐了鲁迅先生的其他作品，要求学生课下进行阅读。包括《故乡》《社戏》《二十四孝图》等等，让学生从鲁迅先生大量的作品中总结鲁迅先生行文的特色。如鲁迅先生语言的犀利和强烈的抨击性，锻炼学生在语文阅读中的思考能力和总结能力。教师还可以在之后的课程教学中，让学生讲述自己眼中的鲁迅先生的作品是什么样的，让学生能够真正深人阅读鲁迅先生的文章，理解其中的内涵。 （三）提升学生的阅读体验 兴趣是最好的老师，如何提高学生自主阅读的主观能动性是提高学生阅读能力的关键。良好的阅读体验可以提高学生的阅读热情，在一段时间的阅读中收获知识的成就感是非常有吸引力的，因而在提高初中语文群文阅读教学策略的探讨中，将提升学生的阅读体验作为讨论重点之一是非常有必要的。就教师而言，可以利用身边的条件，定期组织一些阅读活动，诸如关于中国古代传统文化的专题阅读活动，倡导学生以此为主题进行专题阅读，可以将四大名著以及《聊斋志异》、《儒林外史》等古典名著作为阅读材料推荐给学生阅读，并且将阅读不同种类名著的学生进行分类，在每一组中挑选出阅读量最多，最有想法的人进行即兴演讲，分享自己的阅读成果。这样的交流活动在一定程度上也促进了学生之间的交流，锻炼了演讲者的表达能力，同时也贯彻了现代教育中素质教育的理念。 （四）科学评价群文阅读活动 在每次进行群文阅读活动的时候，教师都应该对本次要讨论的重点进行评价和总结，认真分析阅读活动的优势和不足，以便在下次开展群文阅读活动的时候能够及时改进。关于评价标准，一定要以科学合理为前提，既要考虑到初中生的文化水平和思考能力，也要客观地认识到不足之处。同时总结评价环节还可以以学生为主体，先让参与到其中的学生对整个环节做一个大致的概括，对其中可以改进的地方也提出自己的意见和建议，大家一起讨论，商量出一个最终的结果，最后再由教师做最终的裁决。另外，小组内部之间也可以进行互相评价，让学生能够通过别人的评价认识到自己的优缺点，这种评价办法往往比教师对学生的评价更加直接有效，对于学生的综合素养的提升是大有裨益的。 总之，群文阅读作为新课标实施和推广以后诞生的一种新型阅读教学方法，是一种顺应时代潮流，对中学生的语文学习和综合素质的培养行之有效的教学模式。因此，教师应努力通过群文阅读引导学生形成良好的习惯，树立正确的人生观与价值观，从而实现语文课堂教学效果与质量的提升。 参考文献 [1]冷欢.语文群文阅读教师教学策略[J].汉字文化，2019（23）：18+26. [2]何存元.對初中语文群文阅读教学方法的探索[J].课程教育研究，2019（49）：102. |
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