| 标题 | 研究初中化学实验教学的优化策略 |
| 范文 | 刘丽芳 摘要：化学是一门以实验为基础的科学学科。初中阶段是学生学习化学知识掌握化学技能的启蒙阶段。实验教学是化学教学中的一项重要内容，贯穿于化学教学的始终，可以对学生观察能力、思维能力、动手能力的培养提供一定的帮助。如何发挥实验教学的最大作用，通过实验培养学生的观察能力，教会学生操作方法，让学生懂得安全意识，建立实验的思维，用实验的方法解决实际问题从而落实化学学科核心素养呢？在此，我谈谈对初中化学实验教学的一些思考。 关键词：初中化学;实验教学;优化策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-027 在初中实验教学的过程中，部分初中化学教师害怕实验发生意外，在教学的过程中，牢牢把握课堂教学的主动权，让学生严格按照相应的操作步骤，开展相应的化学授课，并未向学生提供展示他们思维的空间，导致部分学生不能对化学实验产生学习的兴趣。为了更好地解上述问题，初中化学教师要从创新实验形式、发散实验视角、丰富实验素材、优化实验手段等方面入手，提升化学实验创设效果，将更多探究实验、开放实验、趣味实验、创新实验引入课堂，确保化学实验教学的实效性，充分发挥实验对化学学科教学的促进作用。 一、当前初中化学实验教学中存在的问题 虽然在素质教育的理念下，教师更加关注学生的综合素养，在教学过程中强调培养学生的核心素养。但从实际的教学效果看，仍存在不足。在初中的化学教学中，这一问题主要表现在对实验教学的忽视和缺失。当前的初中化学实验课堂主要有以下几种問题。 首先，化学实验过程表面化。化学实验课的目标就是强化学生的实验操作能力。但在实际的化学实验课上，因为实验器材的限制，教师害怕出现安全事故等种种因素的影响，所以实验课堂上只会涉及一部分简单实验的操作，对于操作较为复杂的实验，教师大多数会选择用课件演示的方式来完成教学，这样的实验课堂对学生实验操作能力的提升作用不大，导致学生缺乏实际的实验操作过程，在面对最后的实验考试或者高中阶段需要实际操作的情况，学生并不具备独自完成实验的能力，对学生之后的化学学习产生了阻碍。 其次，在初中化学实验课中存在与生活实际严重脱节的问题。从根源上看，实验课本身就是强调实践性的课程，涉及化学知识的实际运用。再加上初中阶段的实验大多涉及的原理和操作都较为简单，在日常生活中也有所体现，所以是与学生的生活紧密相关的。但一部分教师在开展实验课程时却忽略了实验性和应用性，单纯关注课堂上实验的完成，完全不涉及实验的拓展和应用的相关知识。除此之外，实验原则和安全意识缺失也是当前实验中较为严重的问题。要进行教学改革，提高化学实验课的质量和效果，教师必须在了解这些问题的前提下开展教学探究，寻求更高效的化学实验教学策略。 二、初中化学实验教学的优化策略 1.创新实验形式，增设探究实验 对化学实验形式进行创新，把演示实验改编成分组探究实验能够为学生提供更多动手实践的机会，培养学生的探究学习能力。初中化学是教授化学基础知识、培养学生化学基本能力的学科教学内容以各类化学概念性知识为主化学实验也多是对这些化学概念进行验证的验证性实验，知识理解和实验操作难度有限，学生在掌握相关概念知识和实验原理后，大都具备自行操作的能力。教师在完成知识层面的教学后，可以将这些验证性实验设计为探究实验，选择合适的切入点创设实验探究问题，让学生以个人或小组为单位展开探究，充分体现学生的学习主体地位，提升学生的自主实验能力。 2.发散实验视角，设计开放实验 相比于理论知识教学，实验课堂的变化性更强，加之学生的化学实验操作经验有限，课堂经常会出现很多教师预设外的问题。教师要认识到课堂教学本就是个动态生成的过程，学生实验操作出现问题或提出不同看法，一定程度上也反映出学生在实验学习过程中的思维.主动性，这是学生个性思维的外在体现。教师要站在学生的角度，按照学生的认知经验和思维能力对这些问题加以分析，了解学生内在思维过程，将这些课堂突发情.况作为新的教学契机，从新的教学角度展开化学知识讲解，并以开放性的探究问题，引导学生自主设计实验、分析问题，培养学生的发散性思维和创造性学习的能力。 3.丰富实验素材，展开趣味实验 化学学科教学内容与学生日常生活有着紧密联系，追求化学课堂生活化是化学教学的重要发展方向。化学实验室中的实验材料和实验装置固然更具科学性，但难免会给学生带来一种化学实验深奥难懂的学习印象。而生活化的实验素材，不仅成本低廉使用方便，而且可以有效拉近学生与化学实验的距离，提高实验的生动性和趣味性，激发学生学习实验的兴趣。这就要求教师在日常教学中要深人挖掘教学内容与学生生活的联系点，从生活中开发化学实验资源，用趣味实验对课堂教学内容进行补充，丰富学生知识建构的感性认知素材，让学生认识到“生活处处有化学”，感受到化学知识的学习意义和应用价值。 4.优化实验手段，积极创新实验 在传统化学实验教学中，学生只要按部就班地完成实验操作步骤，得到正确的实验结论即可，这剥夺了学生主动思维的空间，也使得教师疏于创新。即便是教材中编排的实验，其实验材料、实验装置、实验思路等也存在很大的优化创新空间。一方面教师要做好现有实验的改进创新，潜心挖掘现有实验存在缺陷的地方，通过开发运用自制教具、引人生活实验素材等方式进行改进;另一方面教师要运用多样化的实验手段，发挥投影仪、多媒体、微课等现代化教学手段对化学实验教学的辅助作用，根据实验教学实际需求，选择性地将这些手段融人课堂弥补传统实验方式的不足之处。 结束语 总而言之，重视化学实验教学的有效性是一项需要始终贯穿初中化学教学始终的复杂工作，需要广大教师通过广泛的教学实践和总结不断积累教学经验和教育智慧，切实提升自身教学水平和教学能力。 参考文献 [1]陆冬娟.初中化学实验教学的创新路径[J].新课程导学，2019（34）：69. [2]刘小俊.浅谈初中化学的实验教学[J].读写算，2019（34）：198. [3]孟妍.浅谈初中化学实验教学的改进与革新[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：136. |
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