| 标题 | 论初中化学教学中如何积极开展探究式教学 |
| 范文 | 郭恒金 【摘要】初中化學是一门综合性的学科，对学生的逻辑思维提出较高要求。为了提高学生的化学学习能力，教师需要开展探究式教学，引导学生进行自主探究。一些教师秉持传统教学观念，以自我为中心展开教学，极大压抑了学生的学习兴趣。在教学体制改革的背景下，初中化学教师必须承担起自身的责任，发挥探究式教学的作用。本文将具体探讨探究式教学的内涵，以及在初中化学教学中开展探究式教学的策略，希望能为相关人士提供一些参考。 【关键词】初中 化学教学 探究式教学 【基金项目】备注：该论文为福清市教育科学研究课题《新课程下化学学科有效教学策略研究》的汇编论文，课题编号：FQ2017ZX20。 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0130-02 引言 我国推行素质教育，如今的化学课堂面临一些新变。在进行化学教学时，教师不仅要让学生掌握必备的理论知识，还要引导学生进行自主探索和实践，促进学生的健康发展。在传统化学课堂，教师的“教”与学生的“学”都是相互独立的，教师对学生进行理论灌输，学生处于被动地位。在新式化学课堂，教师的“教”与学生的“学”被联系在一起，教师需要尊重学生的主体地位，满足学生的学习需要。探究式教学对学生发展起着重要的裨益作用，能有效调动学生的学习积极性，深化学生的化学学习情感。因此化学教师应该把握探究式教学的内涵，发挥探究式教学方法的重要作用。 一、探究式教学方法概述 （一）内涵 所谓的探究式教学，就是指教师以引导学生进行自主探究的教学方法。在应用这一教学方法时，教师要对学生进行分组，引导小组成员进行合作交流，实现化学课程标准的教学目标，激发学生对化学学习的情感[1]。探究式教学的内容比较广泛：第一，教师要让学生对化学知识、化学概念、化学原理进行自主探究；第二，教师要培养学生的化学分析能力、化学思想感情、化学道德品质。 （二）优势 将探究式教学方法应用在化学课堂中，具有如下几个优点：第一，探究式教学方法可以深化学生对知识的认识。与传统教学方法不同，探究式教学强调学生的参与性，教师需要调动学生的参与积极性，让学生对化学问题进行自主讨论。经过讨论和探究，学生的创新思维会逐渐形成，创新能力会得到发展。第二，探究式教学方法可以满足学生的学习需要。学生的学习经历不同，学习特点和学习需求也会呈现出较大的差异性。传统化学课堂以教师作为主体，学生的参与度比较低。探究式教学方法以学生作为主体，增强了教师的生本意识。教师作为学生的引导者，为学生提供探究引导，可以实现学生的健康成长。第三，探究式教学方法可以提升化学教学的效率。探究式教学是现代教学方法，其与网络信息技术密切联系在一起。在应用这一教学方法时，教师可以依靠信息技术建立专题网站，也可以引导学生进行网络讨论。这种教学方法打破了时间和空间的限制，延展了化学学习课堂，提升了化学教学的有效性。 二、在初中化学教学中开展探究式教学的主要策略 （一）创设教学情境 初中学生处在成长期，很容易出现注意力转移的情况，为了吸引学生的注意力，让学生更加积极主动地投入到课堂中来，教师需要创设教学情境，营造良好的学习氛围。网络信息技术不断发展，其与教育行业的融合更加紧密。将现代教育技术和探究式教学方法相融合，可以收获事半功倍的效果[2]。因此在开展探究教学之前，教师应该引入现代教育技术，创设具体的教学情境。 比如，在为学生介绍氧气知识时，教师可以应用多媒体课件，呈现空气与氧气关系的FLASH动画。氧气是空气的重要组成部分，也是人类赖以生存的基础。如果没有氧气，人类就会窒息。在播放FLASH动画之后，教师可以引出几个探究性问题，让学生进行自主思考：我们什么时候会感觉到生活中有空气的存在？空气中除了有氧气之外，还有什么气体？想要得到空气中的氧气，可以应用什么样的方法？在制作氧气时，会受到哪些因素的影响？经过讨论分析之后，学生可以把生活中的气球、汽车尾气等和空气联系在一起。基于之前的学习经验，学生可以知道空气中还存在二氧化碳。为了解决后两个问题，教师可以在多媒体课件上播放氧气制作的视频，让学生边观看边分析。 （二）确定探究目标 在引导学生进行自主探究时，教师应该明确本次课程的探究目标。探究式教学充分尊重学生的主体地位，以学生作为重要的参照对象。教师在采用这一教学方法时应该充分考察学生的探究能力，根据学生的探究实际，制定切实可行的探究计划，形成基础性的探究目标，使探究教学朝着正确的方向发展[3]。 比如，在讲质量守恒定律时，教师应该明确知识目标和能力目标。质量守恒定律的知识目标如下：第一，让学生理解质量守恒定律的内涵。第二，让学生从微观角度探索质量守恒定律的本质。质量守恒定律的能力目标如下：第一，让学生自己设计实验方案，对质量守恒定律进行验证；第二，提升学生的问题分析能力和解决能力，促进学生的全面发展。在形成探究目标之后，教师可以让学生对白磷燃烧前后质量、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量进行测定，以此检验之前猜想的重要性。 （三）进行科学评价 教学评价对学生起着至为关键的作用，在学生的自主探究工作完成之后，教师应该对学生进行科学评价，不断增强学生的化学学习自信。比如，一些学生的学习成绩虽然不佳，但是学习态度积极、探究任务完成质量较好，教师应该对学生进行鼓励性评价，让学生认识到自己在化学学习中的天赋。一些学生的学习成绩虽然较好，但是在自主探究时过于随意、不够认真，教师应该对这些学生进行适当批评，让学生严肃对待化学学习。 三、结论 综上所述，当前初中化学存在不足，为了提升教学质量，教师需要采用探究式教学的方法。 参考文献： [1]刘智.新课改理念下的初中化学教学模式[J].中外企业家，2016（26）：206-207. [2]鲁礼琴.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）：114-115. [3]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（04）：464. |
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