| 标题 | 高中英语词汇教学有效性探究 |
| 范文 | 魏红 摘要：英语的学习中，单词是学习英语的基础，许多学生对于单词的记忆持一种较为抗拒的态度，有的学生甚至是因为单词记忆的枯燥，出现了想要放弃学习的想法。针对这些情况，教师在词汇教学的时候，就应该借助于多种有效的词汇教学方法，引导着学生去记忆单词，让学生在记忆单词的过程中增强学习英语的自信心。 关键词：高中英语;词汇教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-087 引言 高中英语的考纲要求学生们掌握3500个单词以及500个基础短语，由此可见词汇记忆的重要。拥有了丰富的词汇量，不但可以提高记忆力，同时也会提高学生阅读理解能力以及写作能力。这可以大大提高学习英语的效率，同时也节省了做题时间。所以，在进行高中英语的学习时，教师要帮助学生去记忆更多的词汇，来提高他们的英语成绩。以下几点分析了学生不爱记忆词汇的原因以及几种有效的记忆词汇的方法。 1.学生词汇量不丰富的原因 在传统的教学模式下，当教师在讲课时，不会为学生讲解词汇以及用法，只是让他们去一味的死记硬背，这大大降低了学生学习英语的兴趣，从而导致当学生听见背单词这件事情时，就会感到厌烦。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣才是最好的老师。学生一旦对词汇学习没了兴趣，自然不会拥有丰富词汇量。因此，教师要注重培养学生学习英语的兴趣。除此之外，还有一点影响着学生记忆词汇的效率，那就是学生没有掌握有效的和适合自己的记忆方法。因此，在分析学生词汇量不足的原因后，教师要根据这两个因素制定教学策略，帮助学生提高记忆词汇的效率。 2.高中英语词汇教学有效途径 2.1留心一词多义，注意平时的收集整理 在词汇学习中，经常会出现一词多义的英语单词，因此，在记忆他们的时候，学生应当格外注意，可以用语境法去记忆这些词汇。虽然他们的词形是相同的，但是在不同的语境中却有着不同的含义，学生可以将词汇带到语境中去记忆，可以大大加深印象。例如：apply 这个词汇有两个意思，分别是申请和应用、运用。对于申请这个含义所对应的语境可以是申请学校、申请工作、申请项目等。而对于应用、运用这个含义所对应的语境可以是应用原理、运用方法等。所以，学生可以通过记住 apply 的两种意思在不同语境的含义，就可以很轻松的记忆住这个一词多义的词汇。与此同时，当学生分不清时，可以将这两个意思分别带入句子中，翻译顺畅的便是这个词汇在这句话里的正确含义。 2.2注意近义词间的细微差别，将相关的词汇串联起来进行记忆 所谓近义词：是指词汇之间词形不同，但意思却是相近的。在记忆词汇的过程中，学生很容易将这些近义词记混。但是，掌握了有效的方法，那么，区分近义词也是一件容易的事情。虽然这些近义词的的意思相近，但是它们运用的语境却是不同的，学生可以通过语境去判断。除此之外，近义词之间也是有着细微的差别的，虽然大体上表达的意思是相近的，但是从细节去区分，两者还是有差距的。因此，学生在记忆这些近义词的时候，一定要注意两者之间的差别，这些差别是很细微的，一定要认真记忆，就可以轻松的区分近义词。例如：在高中的课文中，我们经常会碰见不同的词汇表达时期、时代这个意思的，它们分别是：period、times、epoch、era、age。虽然它们都是表达着时代、时期的意思，但是仍有着细微的差别，这些细微的差别可以帮助我们正确的记忆和使用词汇。period 指的是任何时间的流逝，可以代表任何长度的时间范围;times 指的是历史上的一个时期;epoch 指的是很长一段时间，以特定类型的事件或发展为标志;era 指的是伟大世界革命的新时代中，以一个特殊的特征为标志的一个非常长的时期;age 则指的是历史上一个特定的时期。如此区分出来这几个近义词的含義，通过这些细微的差别来区分，可以大大提高学生们的记忆效率。 2.3区分词性，利用构词法记忆单词 对于某些词汇而言，记忆它们是有规律可循的。比如：形容词变副词，动词变名词等。学生们可以通过记忆词根以及词形变化的规律来记忆单词。这种方法不但节省时间，还可以大大提高学生们记忆词汇的效率。同时，在学生们做题的过程中，如果遇到词形变化的问题，那么他们也可以进行举一反三。因此，学生们可以利用构词法去记忆词汇。教师要为学生讲解词形变化的规律，来帮助学生们记忆，如动词变成名词可以是在动词后面加上tion 或者是sion，变成名词就需要在动词的后面加上 or 或者是 er，也有一些动词变名词只需要在动词后面加上 ing。形容词变副词通常情况下都是在形容词后面加 ly。动词变形容词通常都是在动词的后面加上 ful。例如：动词 converse 变成名词conversation; work变成者名词为worker;动词 build 变成名词 building;形容词wonderful 变成副词 wonderfully。因此，学生们利用构词法只需要记住词根以及词形变化的规律，即可轻松的记忆词汇，同时还提高了记忆词汇的效率。 4.词汇在语篇中呈现形式 核心素养对于英语学习来说，主要是让学生能够通过相关语篇，参与到相关的实践活动中，并使用有效学习方法掌握语篇中所呈现出来的词汇、文化等方面内容。例如，当对《wildlife protection》进行讲解时，教材中的内容是野生动物保护相关的文章，该课文教学最为重要的目的是让学生了解当前野生动物保护情况以及此项工作的重要性，在其中包含了非常多与野生动物保护相关的词汇。在课堂教学之前，教师可以让学生查找与此方面相关的文章进行阅读，这不仅能够拓展学生自身的视野，还能够提高词汇重复出现的概率，让学生进一步掌握相关词汇。 结论 英语词汇的学习可以说是学生学习英语的一块基石，教师就要想方设法将这块基石做扎实，不断创新自己的单词教学方法，消除学生学习词汇的一种畏难心理，激发出学生学习词汇的主动性，让学生在词汇的学习与进步中得到全面发展。 参考文献 胡赛.高中英语词汇教学中的有效教学方法探索[J].中学生英语，2020（34）：74. |
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