| 标题 | 基于微课的高中信息技术高效课堂的建构探究 |
| 范文 | 高锋林 摘要：微课是信息技术与教学改革的新产物，它以多媒体技术为背景，将教学发挥地淋漓尽致，为学生留出了更多的发展空间。微课在高中信息技术教学中的应用策略是要提高对信息技术工具的认识，通过构建精美的教学课件提高学生的学习热情。微课帮助教师创设了一种有趣的情境，对不同层次的学生分层教学，帮助学生实现了学生知识体系的建構，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果。 关键词：微课;信息技术教学;应用策略;教学效果中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-091 引言 当今时代背景下，社会对学生的自主学习能力要求是很高的，通过学生独立分析、探索实践质疑创造等来实现学习目标。教师可以开展针对性教学，实现学生知识体系的建构。微课进行情境教学能营造教学氛围，将学生分层、创设情境、培养学生自主探究能力提高课堂效率。本文主要针对基于微课的高中信息技术高效课堂的构建进行探究。 一、信息技术教学设计中微课的有效应用。 教学设计直接关乎一堂课的教学质量，因此要想做好一堂课，教师应当对每个教学环节进行充分合理的研究与设计。 导入环节是教学环节中的重要一环，在导入环节充分调动学生的学习兴趣，学生就会积极主动地参与到后续学习过程中。从而让学生更加全面、系统地观看微课的内容，进行分析学习，了解微课教学内容中的重点与难点，促进高中信息技术教学有效性地提高。在实践操作中，教师可引导学生根据自己掌握的实际方法进行操作，以提高学生的操作能力。 二、利用微课实现分层教学。 每个学生都有不同的背景和成长环境，对于新知识的接受能力也是不同的。有的学生能很快接受新知识，而有的学生则经常做了后面的操作忘了前面的操作，一路练习一路忘，要想真正掌握知识点，必须掌握相关技巧反复练习，提升自己的操作能力。学生之间出现很严重的两极分化，能力强的学生从主机组装到网络技术都尝试了，而有的学生高中之前连微机课都没有上过，信息课上经常感到战战兢兢，学习知识与掌握速度较慢，经常出现有的学生吃不饱有的学生吃不了的情况。教师应该同时照顾到班级的好、中、差不同层次的学生，利用分层教学因材施教，保证每个学生在课堂上都能有所得。在微课的制作上，设置出梯度，让学生根据自己的情况有选择地进行学习。[1] 三、用微课创设教学情境。 教师在上课之前应该认识到学生的心理特点和接近生活实际的真实情境，由于微课是在教学前拍摄，教师就应该注意把微课拍摄环境选择和教学内容相对应的现实情境中，这样可以让学生更有体验感。在进行教学的时候，如果只是按照课本讲授会非常复杂和单调，利用微课可以把课堂所学的理论知识和现实环境结合起来。比如在课前播放《向左走向右走》的电影片段，让学生简述电影主要情节。根据情节让学生们来当一回编剧，设置问题：今天，金城武和梁咏琪各自以自己的速度围着游乐公园（矩形，公园周长为25km）一个向左走，一个向右走，经过多长时间，可以相遇呢？让学生思考，两条平行线，也会有交汇的时候，那么什么时候能相遇呢？如果相遇，有什么条件？学生则回答走过的路程是整个公园的长度，S1+S2=S教师：S1？S2？S1=V1*t，S2=V2*t。教师：金城武在t时间内走过的路程为S1=V1*t，梁咏琪在t时间内走过的路程为S2=V2*t。从而一步步分析得出：刚才我们分析问题的条件和结果之间的关系的这个过程就是解析算法的过程。解析算法关键是找出正确的数学表达式。设计意图是这样的，情境能够引导学生进入电影情景中，让学生有了情感目标的需要，让对方相遇，这样能够激起学生的学习兴趣，接下去深入学习解析算法的实现过程，这样的导入显得贴切、自然。 四、利用微课帮助学生自主学习。 学校教育应该重视和发展培养学生的自主学习能力。让学生能够独立思考，并学会自我管理。例如在学习“算法与程序设计”时，教师应该坚持教材体系的系统性与实际教学的合理性教材体系：制作PPT展示对教材内容进行重组，VB的基本语句（1）分支语句;理解分支结构的特点，利用比较数据大小的例子，理解数据类型的差别（数值和字符）;让学生自己练习分支语句if<条件表达式>then<语句组1>else<语句组2>endif;（2）循环语句，循环中止：循环中进行中止条件判断，循环语句。理解循环结构的主要特点。dowhile<循环条件表达式><循环体语句组>loopfornext+语句。掌握“计数器”“累加器”和“累乘器”等基本算法的编写方法。VB的基本语句，基本解决“分支”和“循环”结构相应的VB语句，让学生了解每一类算法的基本特点，通过课件理解每一个实例的流程图、编程实现算法，并加深理解，能用流程图描述同类算法并编程实现。对概念的建构应该逐步实现。储蓄顾问——大于等于X的最小整数，（1）定义X为整型——自动四舍五入;（2）使用INT（X）+1——整数年多了一年;（3）根据X整数与否分别计算。采取这样理论加练习递进的方式培养学生的自主探究能力。 结语 综上所述，微课作为一种新型的教学方式，颠覆了传统课本教材一体化硬灌的教学方式，创设了有趣的课堂环境，但是教师应该保持冷静，不能为使用微课而使用，而应该根据自己的实际情况，选择合适的教育教学方式，把学生的认知和课堂结合起来，激起学生的情感体验，主动加入到学习的过程中来，促进学生认知的发展，丰富高中生的课堂，提高信息技术教学效果。 参考文献 [1]何新军.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：121. [2]周静.ADDIE教学设计模型在高中信息技术微课教学中的应用[J].中小学电教：上，2015（7）：91-92. |
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