| 标题 | 中职学校应重视学生职业精神的培育 |
| 范文 | 曹卫菊 陈海滨 摘 要：职业精神是职业人的灵魂，是从业人员能取得职业成就的精神力量。中职学校应该把培育学生的职业精神，作为完成职业教育使命的需要，同时它也是帮助职业学校学生成功就业和立足职业岗位的需要。本文分析提出，中职学校从学生进校的第一天起，就应该有计划有目的地利用课堂教学、班级建设、职业指导、日常行为训练等途径，培育学生的职业精神。 关键词：中职学校 职业精神 主要途径 《中华人民共和国职业教育法》明确规定：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动力就业的重要途径”。而中职教育，是培养具有中高素质劳动者的主要基地，它是直接为地方经济建设服务的。所以，中职学校培养的学生，其素质高低将对我国“十三五”期间能否完成经济增长方式的转变和实现经济持续快速发展起着十分重要的作用。 一、目前中职生职业精神缺失概述 董熤锋对石家庄市旅游、汽车修理等五个行业15个企业的调研发现：绝大多数企业反映学生在工作上不够爱岗敬业，缺乏责任感，缺乏工作热情和主动性等。这些问题从表面上看，是中职学生文化基础薄弱，纪律观念不强，职业素养不完备造成的，但从本质上看，却与中职学校对职业精神的实践培育重视不够有关系。 职业教育发展到今天，以“就业为导向”的本质已深深植入各级中职学校的办学理念中，各中职学校都十分重视学生技能的培训。毋庸讳言，中职学校作为担任学生职前教育任务的教育机构，确实需要培养学生的职业技能，但培养学生的职业精神同样重要，因为企业除了看重员工有无职业技能外，更看重员工的职业精神。董熤锋的调查还显示：企业聘用员工的先决条件是看员工的职业精神。72%的用人单位把敬業、诚信、责任感、吃苦耐劳等与职业精神有关的素质放在首选。 无锡乔洪波老师对所在地区21家用人单位的调研也支持了以上结论。用人单位认为拥有良好职业精神的学生仅占到20.64%，有23.39%的用人单位认为职业学校毕业生的职业精神比较糟糕。 由此我们可以推断：具有职业精神的劳动者是企业首选标的。那么什么是职业精神？中职学校如何在平时的教育教学中进行培育呢？ 二、职业精神的内涵 1.职业精神概念 不少学者对职业精神的内涵进行了概述，其表述大同小异。基本趋向一致的意见认为：职业精神应该由以下一些核心要素构成，即崇高的敬业精神、强烈的使命感、自觉的责任感、诚实守信、求精创新、勤奋担当、协作共享等核心要素。 2.职业精神与职业道德的关系 职业精神与职业道德其实是一个问题的两个方面。职业道德的核心是职业精神，职业精神的外在表现就是职业道德。每种职业道德一定会包含着特定的职业精神。在特定的职业活动中，人们为履行该职责所反映出来的理想追求、价值信念、态度作风等，其实就是职业精神的体现。前述的职业精神的核心要素都被认为是职业精神在行为上的外化表现。 三、中职学校学生职业精神的主要内容 中职学校的学生大致已经确定了自己的专业方向，所以职业精神的培育就需要考虑与学生未来职业相关的诸如职业情感、职业态度、职业信念、职业纪律等方面，最终形成以爱岗敬业、责任担当、诚信守正、主动合作等为核心内容的职业精神，使学生能够真正适应岗位需求。 1.职业情感 情感作为一个心理学名词，主要是指人对客观事物是否符合需要而产生的内心体验。职业精神中的情感，笔者认为主要是指从业者对所从事职业的认识、热爱和主动追求完美等方面。 2.职业信念 信念是指人们对某种观点、原则和理想等所形成的内心的真挚信仰。它是人的精神支柱，是意识的核心部分。 而职业信念，是指个体认为可以确信并愿意作为自身行动指南的认识或看法。一旦形成则较难改变。比如，在从业者选定职业后，即使碰到较大的困难或者遇到挫折，也会信念坚定地坚持下去，直到解决问题为止。因此，良好的职业信念应该体现在敬业奉献、诚信担当、合作创新、勤奋守正、乐观激情、始终如一等方面。 3.职业纪律 职业纪律就是指从业者必须遵守的行为规范，通常表现为规章制度等形式，主要体现在服从执行和讲规范讲质量上。 4.职业作风 职业作风是职业精神在劳动者职业生活中的习惯性表现，它是一种巨大的无形的精神力量，对从业人员的行为影响很大，需要学生在长期的职业实践中自觉培养。主要包括诚实守信、安贫乐道、敬业奉献、主动协作等。 四、中职学校培育学生职业精神的主要途径 培育学生职业精神的途径有许多，其中课堂教学、班级建设、职业指导、日常行为训练等发挥的作用比较直接显著。 1.课堂教学 一要充分发挥文化基础课教学在职业精神培育过程中潜移默化的作用。基础文化课作为提升学生基本素质的主渠道，教师要时刻注意把职业精神的培育渗透进课堂教学的各个环节，让学生在不知不觉间改变观念、落实行为，最终自觉地按照职业精神的要求去行事做人。 二要充分发挥思想政治课教学在职业精神培育过程中的特殊作用。要充分挖掘学生熟悉的、能让学生产生共鸣的并使之感动且能提升学生职业精神的素材，来进行职业精神方面的示范教育，让学生从内心深处高度认同具备良好职业精神的重要性，并千方百计地自觉遵照职业精神的要求去规范自己的言行，比如毕业生的典型事例等。 三要充分发挥实训课教学在职业精神培育中不可或缺的作用。要建立“校内实训与校外实习”一体化的教学模式。校内可以建立仿真实训基地，通过仿真实训，让学生真切了解工作流程，体验工作过程，感悟工作责任，为学生顶岗实习打下基础。学校要及时了解政策动向，跟进企业行业的最新变化，适时调整或设置与企业对接的专业课程，让学生以最短的时间适应企业岗位。同时，学校要想方设法借助地方政府力量，利用政策优势，把与学校办学方向基本一致的企业行业引入学校，采取引企入校或者校企联办等方式，为学生创造更多的接触企业的机会，让学生更多地了解企业的经营文化，熟悉企业运作机制，尽快缩短与企业的磨合时间，为学生进行岗位实习打下基础。另外，由于学生既在企业实习又在学校学习，可以由师傅和老师这“双导师”，共塑职业精神，共育技能人才。 2.班级建设 一个人在社会上不是单独的个人，而是一个整体的一员，根本不可能离开整体而独立存在（冯塔纳语），需时时顾及这个整体的利益。同样，学生生活在一个班集体里，是这个集体的一员。因为班级是学生成长的摇篮，所以需要建设好班集体，利用班集体的合作性、规范性和凝聚力，潜移默化地帮助学生形成人生观、价值观、世界观、职业观。因此，班主任要选择与本班学生适切的、学生喜闻乐见的内容和形式，让学生在活动中，学习和体验集体观念、集体荣誉感、责任感等，最终通过活动润物无声地培育与学生职业精神有关的职业品质。 班级管理可以借鉴企业模式，以模拟企业的组织形式开展学习竞赛活动。模拟企业场景和氛围，让学生置身其中，从企业的规章制度、工作氛围等方面体验诸如忠诚守正、敬业爱岗、责任约束等职业品质要求。同时还可以通过竞聘方式选拔出首席班长，采用轮值方式，提供更多的岗位机会，让学生接受锻炼。通过学生的自我约束、自我成长和自我完善，在促进其个性发展的同时，形成与职业精神相关的意志品质。 3.职业指导 职业指导是职业精神培育的有效途径之一。学校教师进行的职业指导，可以较好地帮助学生解决其在职业生涯规划方面的困惑，加强学生职业技能获得的能力，同时也能缩短学校在学生职业精神培育方面的时间。所以，学校要有目的地成立诸如职业指导中心类的服务组织，在学生在校期间，有计划地对学生进行系统的规范的择业、从业、就业等方面的知识和技术指导，帮助学生确立正确的职业观。中心可以开展必要的调查研究，对已毕业的学生进行跟踪调查，邀请优秀毕业生，定期来校开展讲座等活动，让他们现身说法，提供经验借鉴，让在校学生对择业、从业充满向往。同时也可以把学生带入相关企业，熟悉企业环境，感受企业精神，帮助学生了解企业，逐步增强学生对企业精神的认同，从而使学生正确认识自我，找准角色定位，找准职业位置。 4.日常行为训练 日常行为训练是职业精神培育的有效手段。学生的知识学习、为人处世的习惯都是在日常生活的不经意间形成的。同样，良好职业习惯的形成也是在不经意地完成每件小事的过程中逐步养成的。教师要让学生养成这样的习惯：“无论是别人在跟前还是自己单独的时候都不要做一点卑劣的事情”（毕达格拉斯语）。对此，学校应高度重视学生的养成教育。作为中职学校，相比普通高中，学生在学习习惯、行为习惯等方面，都不尽如人意。因此必须从学生进校的那一刻起，帮助学生确立正确的行为目标，在日常生活的每一个环节中都要渗入自尊、自强、自信、自理等积极向上的心理品质因素。要设置具体详细的考评标准，把学生在校学习期间的一应要求全部列入日常行为评价的范围内，定期检查评比，公布结果，树立典型，让学生在自觉规范行为的过程中，养成诸如诚信守时、责任担当、互助互爱等良好品质，使职业精神外化到学生的日常行为中，为学生顺利走上工作岗位完成角色转换打下基础。 其实，培育学生职业精神的途径还有许多，只要定位正确，方法得当，都可以为学生将来的择业、就业创业打下良好的基础。 总之，中职学校培养学生的职业精神，不仅为学生择业提供有力的基础支持，而且为学生将来的立业、创业提供有效保障。这样無论学生将来从事什么职业，渗透进学生灵魂深处的职业精神，将让学生受益终生。 参考文献： [1]乔洪波.职业学校职业精神现状调查[J].当代教育论丛，2015（12）. （作者单位：江苏省海门中等专业学校） |
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