| 标题 | 有效提高初中生数学学习兴趣的策略 |
| 范文 | 刘玲 [摘? ?要]学习兴趣是促进学生主动学习、提高学生学习效率的催化剂。有了学习兴趣，学生就拥有了一种内在的学习动力，就能积极主动并快乐地学习，而且学习效果也会有显著改善。作为教师，激发并培养学生的学习兴趣是首要任务，尤其是在很多初中生对数学学科的学习出现畏难情绪的情况下，教师更应该精进教学，选用合适的方法引导学生，激发学生的学习兴趣。 [关键词]初中学生;数学;学习兴趣 [中图分类号]? ? G633.6? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）27-0056-02 大学毕业后的三年间，我都在新东方培训学校初中数学教师这个岗位上，坚守如初、砥砺前行。因为我喜欢教学，也喜欢自己能带给学生、带给每一个家庭改变的成就感。我希望我能在这个岗位上有更大的突破和进步，因此谈谈这三年的工作经验带给我的最大感触和反思，那就是如何有效提高初中生对数学的学习兴趣。我发现，无论教师在课堂上讲得多么天花乱坠、口沫横飞，如果学生本身没有学习的兴趣和动力，那么效果都会大打折扣。接下来我从以下几个方面来具体阐述。 一、帮助学生清晰认识学习数学的必要性和好处，明确自己的初衷和目标 现在的家长都非常重视孩子的学习，所以为孩子操了很多心，在哪读书、在哪补课、报什么班等问题家长一手操办，学生只要等到办好了去学就行。但是对于学生来讲，如果他们没有或者很少参与学习前期的过程，直接享用家长创造的学习环境和学习机会，往往会缺乏原动力和目标感。比如我发现这一类学生上课容易迟到、上课时容易打瞌睡或走神、课后以完成任务的心态做完作业、很少主动复习或者探索课外的知识。在与这类学生沟通的过程中，我发现他们很迷茫，不知道自己为什么会是这样的状态，或者会以“我不喜欢数学”这类借口来搪塞。而他们的家长会一味抱怨，说孩子一直都对数学这个学科不感兴趣，都是家长督促着学，自觉性非常差，家长已经尽力了，但是不知道该怎么办，觉得很累。也有另外一种学生，他们的自觉性非常强，学习效率高，学习效果也明显。通过了解，我发现这些学生要么就是一直对数学很感兴趣，想要学得更好，要么就是清楚并且承认自己的数学学习还有薄弱的地方，所以渴望学得更好。 我们通过对比就能发现，初中生对数学学习的认识及目标感的建立是多么重要。因此我建议在刚开学时，教师就应该引导学生思考自己来这里学习数学的目的是什么，学与不学的区别在哪里，自己怎么取舍，最终想要达到什么样的目标，这可以采用讨论的形式，也可以采用教师提问、学生回答的形式进行，强化学生的主体意识、责任意识，让他们寄希望于自己。然后，教师和学生一起签订“学习合同”，让每个学生把自己的想法记录在一张纸上， 签上自己的姓名，交给教师统一保管。最后教师和學生再一起制定课堂规则，可以由教师提方向和要求，学生自己讨论出违反规则之后的惩罚措施。大家都同意之后把课堂规则打印出来人手一份，以后遵照实施。当然，最主要的还是在制定的过程中，带给学生思考和目标的明晰感，让他们对自己有更明确的规范和要求，有利于好习惯的养成和学习成绩的提高。 二、扭转学生对数学学科的认知偏差，帮助学生建立学习数学的信心 当学生明了学习数学的重要性和目标之后，他们确实会按之前的承诺和设想去执行。但是如果学生之前的数学成绩一直不太理想或者缺少解决问题的思考和方法，他们可能遇到困难就开始打退堂鼓，怀疑自己、否定自己，当实际情况与之前的完美设想逐渐偏离时，他们就会受到非常大的打击和影响。因此，在这个阶段之前，教师要帮助学生改善对数学学科的认知偏差，引导学生客观认识数学这个学科。不能认为它很简单，也不能认为它很难。然后让学生结合自己的数学学习情况，分析自己的优势板块和薄弱板块。接着，教师再指导学生调整后面的学习计划，在学习新知识的同时，也要查漏补缺和巩固复习已学的内容。最后，一定要帮助学生建立对自己的自信心，不断地给自己心理暗示，纵使前方艰难险阻也要砥砺前行。 三、有效的课堂激励让学生爱上数学，渴望学习数学 1.参与激励法 有位数学家说过，“衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生的参与程度”。每一堂课，教师都应该尽可能地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让更多的学生积极参与课堂。参与的形式多样，教师可以灵活选择，多思考、多创新。 比如，学习解一元一次方程时，本身计算比较枯燥，如果只是例练结合，让学生回答正确答案，或者比做题速度等都比较单调且效果不佳。如果现在有10道计算练习题，教师想让学生自己练习，训练他们的解题速度和准确率，那么就可以把全班分成6人一组的若干个小组，每个小组选一位小组长。10道题打印在一张纸上，答案和其他干扰答案也打乱顺序打印在一张纸上，设计成所有正确答案涂出来之后都呈现“我爱XDF”的字样。然后每组发一张题单和答案单，同时开始计时，不限完成时间，但是最快完成且涂画正确的组获胜，获胜组的每名学生都可领取奖励。组内允许分工合作，由每组的小组长分配任务，每位组员必须参与进来，且不能离开原位，不能做与此无关的事情。最后，率先完成的组由组长展示组内成果，并且介绍组内分工完成的具体情况。这样的活动设计，既可以让全部学生参与进来，训练他们的计算能力，又可以锻炼他们的团队协作能力。 2.反馈激励法 根据记忆遗忘曲线的规律，建议教师每天在下课前十分钟的时候让学生做出门测。5道题左右，内容为当堂课所讲的内容。做完之后让学生一个个拿给教师批改了再走，助教老师做好出门测情况的记录，以当堂课出结果的形式进行反馈。尤其注意“最好”和“最差”的这两波学生，可以分层次布置作业。对新东方这样的培训学校来讲，寒暑假时学生每天都要上一节课，连上12天，课程安排比较紧密，不容易遗忘，但是每天也要布置适量的作业练习。而春秋季学生每周末上一次课，期间间隔时间较长。所以除了出门测之外，建议要根据学生的具体情况，布置适合练习的作业。学生平时在学校遇到自己解决不了的问题，可以通过家长或者用微信、QQ等方式请教老师，老师尽可能指导和帮助学生，让问题能得到及时有效的解决，不拖拉。 3.评比激励法 正面的肯定和鼓励能帮助学生建立学习的自信，激发他们对这个学科的学习兴趣。所以教师可以想一些奖励的方式，比如，我自己每学期会设置一些奖项，名称参考学生喜欢玩的游戏的荣誉称号，如“荣耀王者”“最强王者”“倔强青铜”等，他们很愿意通过努力去获得这样的称号。要想获得这些奖项，开学时教师就要跟学生沟通好规则，可以采用积分制，从出勤、课堂参与度、出门测情况、作业完成情况、考试情况以及课后跟教师沟通问题的情况多方面积分，最后选出积分靠前的三名学生进行奖励，并且要在全班学生面前举办类似“奥斯卡”颁奖典礼的活动，时间可以较短，但是氛围一定要很好，教师要非常重视，这样才能更好地把这种荣誉精神传递给其他学生。 4.图像激励法 教师可以统计每名学生每学期的大大小小各场考试成绩，为每名学生画一个成绩函数图像，以考试的次数为横坐标，学生每次的数学考试成绩和班级平均成绩为纵坐标，描点画图。这个函数图像能直观反映出每名学生的成绩情况及偏离平均值的情况。通过图像分析，教师可以帮助学生更直观、更好地分析考试失败的原因，指导学生尽快调整状态，不断缩小差距，提升自己。 四、建立数学思维，传递数学价值观，让学生自觉主动地学习数学 第一，教师要在学生学习数学的方法、思维发展上进行指导，要把较大、较复杂的问题转化成学生较熟悉的简单问题。在学生学习出现较大偏差时给予及时的矫正，通过解释数学本质来解决学生的思维难点。 第二，教师在设置教材时，每种类型题都要相对应地匹配一些拓展进阶类题目，让完成得快且对的学生自主增加练习量和练习难度。 第三，教师的指导要从权威的传授知识变为判断学生的需要与动机，推动和鼓励学生学习，教会学生学习方法、思维方法，发展学生自主学习的能力，正确引导学生对补课的观念。补课但不依赖补课，把它当作是提升自己的机会和跳板，不受其束缚，也不要产生负面的抵触情绪，合理分配时间和精力。 以上就是我对于“如何有效提高初中生对数学的学习兴趣”的一些想法和建议，这些方法大多都是在实际教学过程中使用过的，实践效果较好。我希望能分享出来，和广大教师交流讨论，以精进教学，丰富教学经验，提高教学成效。 [? ?参? ?考? ?文? ?獻? ?] [1]? 熊守红.初中数学教学中的激励法[J].江西教育，1996（Z1）. [2]? 李昌官.初中数学教学中应处理好的六个问题[J].中学数学教学参考，2006（12）：1-4. （责任编辑? ? ?黄诺依） |
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