| 标题 | 高职学生思想道德发展特点的研究 |
| 范文 | 张俊 [摘 要]高职教育适应了国家对职业型、技能型人才的需求。高职学生思想、道德和心理等方面都有了一定的发展，但由于社会生活经验不够丰富、思想不够成熟等因素的存在，高职学生还存在着明显的知行不一等现象，笔者针对这些特点提出一些对策与建议。 [关键词]高职学生；思想道德；特点 [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0095-03 高职学生是大学生中特殊的一族，他们或因文化基础薄弱及家庭贫困没能上理想中的大学，或因家庭不幸及身心缺陷一时失意，或因看重高职院校就业前景等情况而上高职院校，他们中绝大多数人或多或少的带有些自卑与自负的心理。因此，高职院校的学生与普通高校的大学生相比较，他们的思想道德发展有着鲜明的特点。 一、高职学生思想道德发展特点分析 （一）学习目标不明确，缺乏自主学习意识 由于扩招，高校的整体生源质量有所下降，高职学生属于专科层次，他们中大部分人文化基础薄弱，自学意识淡薄，再加上学习目标不明确，部分学生更是学习不用心，对个人前途也缺乏信心，他们中大多数人认为找个好工作，过上好日子就可以。 其实，一些高职学生学习目标不明确，是由于对所学专业缺乏热情，究其原因一方面在于高考失利，而报考学校与专业时的选择权在很大程度上受到了高考成绩的约束，使许多学生无法进入自己心仪的院校和专业就读。另一方面在于部分学生的主体意识不强，总觉得自己是在执行任务，是在为家长“学习”。 还有些学生则认为高职学生只要掌握好基本技能就可以了，从而忽视了一些公共课的学习，导致他们的写作能力、语言表达能力等方面缺乏锻炼，令人担忧。 （二）自卑心理较严重，理想信念追求淡化 高职学生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，心智发育尚不健全，表现出来更多的是矛盾与复杂的心理。高职院校中一部分学生，是由于种种原因而没能上自己理想中的大学，所以对他们来说物理环境和心理环境本身就是一种压力，而这种无声的压力会使他们产生自卑、挫折和失落的情绪。 目前还有一部分人思想上受传统观念的影响极深，加上有些家长对孩子所在院校的培养目标及孩子所学专业缺乏深度了解，他们认为上高职不算上大学，认为高职教育不正规，高职毕业是当“蓝领”工人，要低人一等；另外，当今社会贫富差距还比较大，许多家庭经济困难的学生生活上也面临着困难，严重的可能面临着辍学的危险，而一些家庭经济条件优越的学生却挥金如土……种种的观念和现象，使得一些学生入学后心理很难找到平衡点，时间长了则表现为失落、自闭，甚至自暴自弃，此时如果思想政治工作不及时，将会引起更严重的心理疾病，从而给家庭、学校、社会带来损失。 知识经济条件下，社会对各类大学生都寄予了厚望，然而部分高职学生奋斗目标不是很确定，缺乏社会责任感，有些则过分关注眼前的机会和发展，在学校里人云亦云，却忽视了对理想和目标的追求。 （三）政治信仰不明确，政治觉悟有待提高 多数高职学生能够明确地意识到个人成长离不开现实的社会政治环境，所以他们会关注国内外重大政治经济事件和社会政策。然而，部分学生在很多方面、很多问题上还存在着诸多的不清楚认识，他们参与政治活动的热情不高，对政治理论的学习不主动、不积极，忽视提高自己的政治觉悟，说不清或不理解党的基本路线，不能正确认识社会上的一些腐败现象，缺乏共产主义信念等，这些往往是导致他们行动中出现违背道德要求行为的“罪魁祸首”，如考试打小抄、网络道德失范、受恩不报等。 （四）社会责任感缺乏，个人生活行为失范 现在的高职学生都是在20世纪90年代末期出生的，他们大多是独生子女，有的甚至父母都是独生子女，因此缺乏同龄群体的环境，部分学生家境较好，父母过分溺爱，进入学校后，个人主义心理较重，组织纪律性差，不时出现旷课、迟到的行为；集体生活及活动中出现人际交往困惑；自我保护及控制能力弱，容易受不良风气影响；学习上依赖心理较强，缺乏自主学习意识；在追求自我价值，进行自我设计，甚至在自我奋斗中，一些人过分突出“自我”的表现，甚至出现知行脱节的情况，很难受人尊重；对时政大事不闻不问，对他人态度冷淡、情感淡薄等，这些现象归根结底是因为缺乏社会责任感，自我意识膨胀，他们希望尽快摆脱社會和家长对他们的监护，但是由于他们缺乏一定的辨别是非的能力和自我控制的能力，因此，在缺乏正确引导的情况下，出现了道德观念淡薄、生活行为失范等现象。 （五）个人诚信度降低，尊师重教意识淡化 诚信是中华民族的传统美德，它往往被人们看做是一个人最基本的道德素质。可是目前的高职校园里，诚信既被看得很神圣，同时也有被遗弃的可能。考试作弊这一行为在高职院校里是学生们诚信度降低的一个很好的见证，因为考试成绩关系到他们的切身利益；助学金等评比时，众多学生把家庭贫困证明送到了辅导员手上，其中不乏一些平时生活铺张浪费及成绩较差的学生；网络账号乱象也日益突出…… 尊师重教是每个学子最重要的，也是必须严格恪守的道德规范，然而如今的高职校园里，这一重要的道德规范不知不觉地被淡化了：学生见到老师没有了起码的问候；学生在上课时间拨弄手机，吃东西，课堂上随意走动；有些学生问起他们任课老师的姓名时直摇头，表示不知道；有些学生一学期内辅导员都见不到一次面，有些学生甚至都瞧不起老师……当然这些现象在高职院校和普通高校中都有，这值得各界人士及专家引起思考。 （六）思想活跃动手能力强，思想行为知行不一 高职教育的目标是培养大专及以上学历和具有熟练的专业技能并取得相应的职业资格证书与上岗技能证书的“复合型”人才。虽然高职学生与普通高校的学生相比存在着学历和文化基础上的差距，但高职学生思想活跃，动手能力、专业技能、适应能力比较强，在这些方面有着他们自己的优势。 大部分高职学生思想上能认同正确的价值观，但也有学生表现出知行不一的现象，如：在认为一个人的价值取决于什么时，绝大多数人认为是“人格是否高尚，对社会贡献是否大”，但是自己却不愿去努力提高自己的思想觉悟和道德水平；对“人不为己，天诛地灭”的极端个人主义思想，大多数学生都是持反对意见的，但遇到如奖助学金等评比时，却又毫不相让，不够条件也要制造条件试一试；对破坏公物，不遵守公共秩序，随地吐痰，乱扔垃圾等行为，几乎所有学生都认为是不对的，但自己往往也有过类似的行为或是看到别人这样做时从不予以制止……这些都是严重的知行不一现象，也就是他们思想上认为是对的，但行动上却不愿这样做；思想上认为是不对的，行动上卻又是积极的实践者。 二、高职学生思想道德教育的对策与建议 高职学生的思想道德问题是当前很重要的一个社会现实问题，但是我们在看到问题的同时，应该摒弃这样的看法，即把个别学生的道德失范，当做大学生群体的道德问题。同时社会必须在分析清楚原因的基础上提出最好的对策，切实加强和改进高职院校学生思想道德教育工作。 （一）开展增强自信心的教育 首先，每年新生入学时，高职院校应积极开展帮助学生树立自信心的教育，引导学生用马克思主义人才观去认识自己，告知学生人的能力是没有高低之分的，只有特点的不同，学校和老师是不会用同一个标准来衡量一切学生的，每个学生只要有持之以恒的毅力，勤奋学习，勇于实践，就可以在某一个方面甚至某一个领域发挥其独到的作用。 其次，三年的校园学习生活中，高职院校要引导学生去认清自己的能力特点，结合专业培养方向，重点培养实践技能，努力发展自己的长处，使自己成为技能型的应用人才，争取在社会建设中发挥重要作用。 再次，高职院校要积极组织开展各种活动，并努力为学生创设情境，在活动中提供更多获得成功的机会，让他们拥有获得成功后的愉快情感体验，从而增强他们的自信心。 （二）开展加强价值观的教育 首先，高职院校要对学生开展以马克思主义价值观为导向的正面教育和积极引导，使学生懂得人生的真正价值在于创造和奉献，并且是在实现社会价值的过程中实现自我价值的。 其次，价值观教育应灵活多样、分层次进行，对不同年级层次的学生提出不同的要求，对学生个体也要因材施教。对于事事只考虑自己个人利益的学生，要引导他们克服消极个性的影响，激发他们积极向上的热情；对公私兼顾，不损公利己，不伤害他人的学生引导他们正确对待社会需要和集体利益与个人利益的比重，鼓励他们不断上进；对以公为主，不计较个人得失的学生要鼓励并引导他们向更高层次发展。这样，使校园形成弘扬正气，倡导集体主义，讲奉献的良好氛围。 （三）开展促进心理健康的教育 首先，高职院校应在新生入学后及时开展心理健康普查工作，并建立心理档案，这样不仅可以及时发现问题，而且可以对有心理问题的学生及时进行跟踪辅导，并努力帮助其解决心理问题。 其次，高职院校应抓好大学生心理健康教育课堂这个主阵地，充分发挥其重要作用。据了解，目前多数高职院校的大学生心理健康教育课只开设了一个学期，而且只有16课时，这远远不足以激发学生的学习兴趣和主观能动性，因此，高职院校应切实加强大学生心理健康教育课的课程建设，精心设计课程内容，灵活运用多种教学方法和手段，从而充分激发起学生的学习兴趣，进而真正发挥其重要作用。 再次，高职院校应建立心理健康教育三级网络机制，即在班级内设立心理委员，关注同学们的日常心理变化，有问题及时向辅导员反映；院系设立以辅导员为主的心理健康教育辅导站，对学生的心理困惑或矛盾及时进行了解和安抚；学校成立由专业心理学教师担任的心理健康教育与咨询中心，主要是针对“疑难杂症”进行咨询与辅导。这样形成一个三级教育网络，共同开展学生心理健康教育工作。 最后，高职院校还应组织开展丰富多彩的心理健康教育活动，比如，大学生心理健康知识竞赛、心理情景剧大赛、素质拓展、手语操比赛等，这样可以让学生在参与活动的过程中，获得积极体验和心理成长。 （四）强化“全员育人”观念 首先，高职院校要充分发挥“两课”主渠道作用，用马克思主义基本理论、基本原理正面引导、教育学生，提高教学效果，用丰富鲜活的社会上实际的典型事例来丰富教学内容，要理论联系实际，加强说服力、感染力。 其次，高职院校要积极引导所有教师把专业教学和教书育人有机结合起来，使自己成为学生的良师益友，当好学生成长的引路人，用良好的思想道德行为给学生树立榜样。 再次，从学校到各二级院系都要建立一支精干的高素质的学生政工队伍，有的放矢地做好学生思想工作。 （五）营造健康的校园文化 首先，高职院校应营造奋发向上的校风，创建健康优美的校园环境，优化和谐的校园人际关系，开展丰富多彩的校园文化活动，从而丰富整个校园文化，促使其对学生产生潜移默化的作用。 其次，高职院校应制定好各类型的学生管理制度，加大对学生考试作弊、夜不归宿等不良行为的惩处力度，营造诚实守信的校园氛围。在良好的校园文化环境中，学生自然会积极向上，充满青春活力。 （六）开展职业道德教育 首先，每年大一新生入学时期，高职院校都应开展学业与专业介绍及提升的教育工作，就是要教育学生爱自己的专业，给自己一个明确的定位，要做到学一行，爱一行。 其次，大二时期可组织学生学习以“诚实守信，服务群众，奉献社会”为主要内容的职业道德教育，开展主题竞赛活动，培养他们的职业道德修养，使其树立良好的职业道德意识。 再次，毕业生离校实习前期开展职业道德主题教育活动，教育学生要想成为一位称职的劳动者，既要有较强的专业技术本领，还要有良好的职业道德素质，这样才能成为适应社会需求的高素质人才。 三、结语 随着我国经济社会建设的发展与深入，对各行各业人才综合素质的要求越来越高，因此，高职院校应切实加强和改进学生思想道德教育工作，努力提高学生的综合素质和专业技能，从而培养符合社会各界需求的高等职业技术人才。 [ 参 考 文 献 ] [1] 袁晓华.高职学生思想道德教育特点及对策[J].高教论坛，2004（1）. [2] 李雄德，罗亨江，陈庆文.高职学生思想道德现状及发展对策研究[J].东华理工学院学报，2007（4）. [3] 殷丽霞.高职院校学生思想特点分析[J].考试周刊，2009（32）. [4] 王仁伟.新时期高职学生思想特点与教育对策研究[J].河南教育，2009（2）. [5] 高小林.当代大学生思想道德发展特点及发展趋势研究[J].中国科技信息，2010（23）. [6] 刘林，李光辉，吴德琴.高职学生思想道德发展及其问题研究[J].青年与社会，2013（11）. [7] 张文龙，刘瑞芳，李玉龙.高职大学生耐挫心理素质教育初探[J].职教通讯，2015（3）. [8] 潘建军.新形式下高职德育教育的探索[J].大学教育，2012（3）. [责任编辑：钟 岚] |
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