| 标题 | 践行陶行知思想开展幼儿园乡土教学 |
| 范文 | 李赛 摘要：随着新课程改革在幼儿园的不断深化，使幼儿教育资源不再仅限于学习书本中的知识点、操作复杂的玩教具，而是推崇回归大自然，在日常生活中习得经验，才是更具价值的幼儿园教育，也更容易被幼儿所接受。为促进幼儿良好的发展，幼儿园应实现自然资源的充分利用，为幼儿营造良好的教育环境。丰富的自然资源，都能与幼儿产生共鸣、产生互动，这种贴近生活、走进大自然的教育方式对幼儿身心的发展都起到了促进性的作用。幼儿园应该顺应地域特点、因地制宜，做好自然资源的利用与开发，利用自身优势，有效提升幼儿园的教育理念。同时，也应将深度挖掘可利用的自然资源素材、打造原生态的自然学习环境、引导幼儿深入了解自然科学等方面，作为幼儿园今后发展的目标。 关键词：幼儿园;陶行知思想;乡土教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-284 《幼儿园教育指导纲要》中指出，让幼儿教育贴近幼儿生活，提倡幼儿园回归自然环境，让教师能够将自然资源融入到日常的教育教学活动中，从而实现幼儿园新课程改革的新目标。幼儿园应该以实际情况出发，为幼儿寻找最熟悉，最亲切的生活资源作为课程内容。结合乡土教学，利用自身特点来打造幼儿园的特色课程，可有效促进幼儿的学习兴趣，通过丰富多彩的特色活动，使自然资源更好的融入到幼儿园教育的课堂中，教师通过资源整合，来为幼儿呈现更系统，更科学的课程体验。 1、让自然资源与幼儿园环境的融合 让自然环境与幼儿进行对话，是我园将自然资源融入到幼儿园中的一个外在体现，也是我们追寻教育改革的目标之一。乡土环境拥有丰富的自然资源和种植基础，所以，为幼儿园的环境创设提供了便利条件。教师可以将幼儿到乡间采集回来的小花、小草制作成花环来装点班级、活动区角和功能教室。大自然为孩子们提供了很多手头玩具，女孩子们利用花瓣来染指甲，男孩子利用狗尾巴草扎成可爱的小狗、小兔子来玩，教师更是厉害，还会将小兔子变成小人，几个小人连起来就变成了腾云驾雾的飞龙。引得孩子们不断叫好，并纷纷向教师讨教起来。只要走出教室，就会感受到浓厚的自然气息和田园韵味，幼儿园利用乡村的自然资源，将植物制作成各种物件，悬挂在幼儿园的各个角落，让幼儿在幼儿园就能感受到大自然的味道。通過幼儿园所呈现出来的环境教育，让幼儿进一步的体验了原生态的生活空间，从熟悉植物的外形及特点，到了解其生长条件和养殖方法，让自然科学的相关知识无处不在，不仅为幼儿提供了丰富的自然科学知识，还将原生态的特色教育体现的淋漓尽致。在实践活动中，幼儿通过实际操作的体验，懂得了水、阳光、空气是植物生长的必要条件，也了解了光合作用的重要性。教师还可引导幼儿将植物分别种在土壤里、小石子里、锯末碎屑里、沙粒里让幼儿进行对比，通过小实验幼儿可以了解，植物在哪些材料上会最先发芽，又会在什么样的情况下能够生长的又高又壮，为了便于幼儿更细致的观察，教师可引导幼儿利用测量标尺来对幼苗进行测量，从而使幼儿的观察更加精细，更具时效、并通过及时的记录，来对比植物的生长情况。由此一来，幼儿的洞察力、动手能力、语言表达能力，以及对植物生长过程的认知能力和数字的运用概念，都有了一定的提高。将自然资源融入到幼儿教育中，不仅能够促进幼儿劳动技能的培养，还有效的激发了幼儿探索自然科学的兴趣，这就是自然资源所带来的教育意义和教育价值。 2、利用自然资源来丰富教学材料 在传统的幼儿园教育教学活动中，通常会采用无实物模拟式教学，利用图片，模型来充当教学材料，让幼儿无法亲身体验和感知实物的特征，而在教学材料的选择上，更注重其循环使用性、以及便于长期保存的特点，常常会以化工塑料制品组装而成道具所代替，缺乏实物的材料投入。而在乡土教育中，丰富的自然资源成为了教育的资本。我们可根据教学的需要为幼儿提供大量的自然实践材料，这也是践行陶行知思想开展幼儿园乡土教学的意义所在。对于乡土教学而言，可供给幼儿用于教学实践材料的物资是非常充足且丰富的，这些纯天然的花草树木是幼儿最安全的玩教具。我们可以根据课程的需要来为幼儿选择一些较为安全的植被，例如树叶、根茎、花蕊、果实等，这些无毒且可以直接接触的植被，还可以为幼儿提供一些没有攻击性，不会伤害到幼儿的小昆虫来进行观察和实验，例如：蝉、蝴蝶，蚯蚓等，幼儿通过接触大量、丰富的自然资源，可以更真实的感受到大自然的神奇和美好，并能够有效激发幼儿的探索欲望，使幼儿得到智力、脑力和体力的多重开发，更使幼儿得到德、智、体、美、劳的全面发展，使幼儿的童年更具挑战性和创造性，从而丰富其生活经验和人生阅历。 利用自然资源投入的教学活动中，能够有效促进幼儿的想象力、创造力以及动手能力的提升。以幼儿园美术活动为例，美术活动是幼儿园教育不可缺少的一项艺术领域教学活动，特别是美工制作的内容，是幼儿最喜欢的活动之一。因为它的艺术表现形式能够激发幼儿多种能力的发展，幼儿通过动手制作，来完成自己喜欢的作品，突显幼儿独特的创作风格，从而使幼儿在无尽的想象和创造中形成自己独一无二的表现力。而艺术的形式并不仅限于画笔和染料之间，而是通过自然资源的渗入，让艺术更具生活的色彩;教师会在大自然中发现许多取之不尽的美工材料，如树叶、树枝、野花、野草、种子等。通过教师的引导，幼儿将自己收集来的材料进行简单处理和加工，并将其运用到自己的作品中，或粘或贴，或涂或画，通过一番打磨雕琢，一幅一幅美丽且各具特色的美工作品便呈现在我们面前。有的幼儿用树叶粘贴成了鱼塘，有的幼儿用野花制作了一条美丽的长裙，有的幼儿用树枝制作成了一个鸟笼，有的幼儿利用各种种子粘贴出了一艘宇宙飞船;还有些幼儿将各种野花和野草制作成了标本，真的是五花八门，各有不同。从这些作品中，可以看出，幼儿对于美的认知不拘一格，通过利用自然资源进行美工制作，可以让幼儿通过自我探究，自主操作，来实现促进幼儿个性化发展的教育目标，使幼儿在大自然的教育和熏陶下，得到更好的发展。 自然资源除了可以运用到美工活动中，在科学领域中也可以发挥其作用，例如在幼儿学习数字的分解组成中，教师为了使幼儿能够更具象的了解数字分解的含义，教师可为幼儿准备各种不同形状的小石子来进行分解练习，例如：以数字“7”为例，教师给每位幼儿分发了7粒小石子和2个颜色不同的小盒子，（建议教师为幼儿挑选体积适中的石子，以免幼儿因好奇将豆子塞入鼻中或耳中），教师与幼儿一同查出石子的数量，并指导幼儿在红色的盒子放入2粒石子，在黄色盒子里放入5粒石子，以此得出7可以分成2和5，教师可利用此方法，让幼儿练习数字的分解与组成，不仅让幼儿能够清楚了解数字之间的关系，还可以通过拿、取石子，完成幼儿精细化动作的练习，从而达到锻炼幼儿小手肌肉群的目的。 结束语 幼儿园对于乡土自然资源的开发与利用将成为幼儿园新的发展方向，它不仅体现在幼儿园地域的优势，也体现在与生活环境的有效结合、还可为幼儿园提供充足且丰富的教学实践材料，通过回归自然，回归生活的教育形式，使幼儿的身体和智力得到了均衡的发展。 参考文献 [1]杨欣.乡土文化在农村幼儿园艺术教育中的应用研究[J].长江丛刊，2020，（10）：21，52. [2]陈军芳.乡土教育资源在幼儿园教育中的运用[J].考试周刊，2020，（9）：161-163. |
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